大班教案欢乐总动员【篇一：大班主题活动计划表】主题活动计划表班级：大班第1——周第4周时间：2012年9月3日主题活动计划表班级：大班第6——周第8周时间：2012年10月8日主题活动计划表班级：大二班第9——周第12周时间：2012年10月29日【篇二：构建多元学习的课堂】构建多元学习的课堂，提升学生应岗能力【摘要】《幼儿园教师专业标准》（试行）的出台，引发了老师们在新课改背景下的新的思考：我们应该如何在课堂中调动学生全面地、有效地参与，培养其综合应岗能力。笔者结合自身参与《幼儿园活动设计与实践》这门专业理论课程的教学实际，结合企业（幼儿园）的“”“”保教实际，践行做中教、做中学的教学理念，让在学生自主、探“”“”究式学习的过程中，落实以人为本，多向互动的教学思想。【关键词】课堂多元学习应岗能力2011年教育部颁发的《幼儿园教师专业标准》（试行）（以下简称《标准》）指出：幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师准入的重要依据。《标准》强调“”能力为重，强调幼儿园教师的教育教学能力以及引导促进儿童健康“”成长的实践能力，强调幼儿园教师要能以专业的意识与行为进行保教工作，具有遵循幼儿成长规律进行教育的能力。为认真落实和贯彻《专业标准》，构建多元学习的课堂，提升学生适应未来工作岗位的能力，成为了我们校本研修的专题。在《幼儿园活动设计与实践》这门课程的教学中，笔者与同学科老师一道，认真“研读《专业标准》的细则，特别是对《专业标准》中教育活动的计”“”划与实施（见专业能力之十一）的相关内容进行了仔细分析，并对现有课程资源进行深度挖掘，结合四川省、成都市幼儿园的保教工作实际开展教学、科研工作，创新教学方式，引导“”“”学生自主、探究式学习。在知识导向的基础上拓展为行为导向。对于学生综合能力的形成而言，在中职学前教育各门学科的学习中，《幼儿园活动设计与实践》这门课承担着十分突出和重要的任务。如“”果把学生的各项专业技能比喻为珍珠，那么活动设计与实践则是一“”串的珍珠项链，如果把专业技能喻为一块块五颜六色的布料，那么活动设计与实践则是一件得体的漂亮的衣服。活动设计课涉及幼儿园的五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术，但五大领域又相互渗透或者是课程整合的系列活动。因此，我们的学生除了具备扎实的理论功底和过硬的专业技能外，还需要运用教学原则、方法去实作，具备创新意识和动手操作实践的能力，为日后组织幼儿园的一日活动打下良好基础。“”教育家陶行知先生写过一句话：以宇宙为教室，奉自然作宗师。这句话涵盖的思想，与当今教育界提倡的树立新的课程资源观有异曲同“工之妙。身为教师，如果成年累月只是守着一本统编教材视之为圣”经而不去拓展延伸，是极其枯燥又非常痛苦的事。有人说，优秀的“”老师应具备上九天揽月，入五洋捉鳖的本事。要跟上新课程改革的步伐，就要与时俱进，构建多元学习的课堂，要求实现教师教学方式的多元化和学生学习方式的多元化,以期取得最佳课堂教学效益。多元学习是学生在教师多元教学法的引导下,在学习过程中有机整合多种学习方式,提高学习效率的学习活动。笔者试图以新的理念作指导思想，积极与同事们一起开展教学实践。一、更新观念，内挖外连《标准》的出台，迫使教师改变传统的学生观、课程观、知识观，而统编教材往往内容陈旧，素材过时，所以需要教师两手同时抓，一手抓课内死教材，挖掘现有教材的有用价值，一手抓课外（幼儿园）活资源。我们的教学对象，是初三毕业后来读中职幼教的，基础较差，自信心不足。他们二年半之后就将去幼儿园顶岗实习，园长们在招员工时“”都提出要上手快，并能逐渐地独立带班。学生情况如此，而我们却不能抱怨他们基础差、能力差。我们面临教学时间紧，任务重的压力，要知难而为。依据皮亚杰建构主义理论的基本观点：学生是教学情境中的主角，教学...
