小学数学学困生的转化策略从化市太平镇上塘小学李国友所谓“数学学困生”是指在一个班级中由于教师的偏见或由于家庭及学生自身等原因造成的、被其他学生所轻视的学生个体或群体。他们表现为态度不端正、缺乏自信、学习方法欠妥、学习被动、学习习惯较差，在正常的教学要求下，对数学学习感到困难，对完成学习数学任务有一定的困难（以下简称“学困生”）。他们上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力，数学成绩越来越差。那么，如何转化数学学困生呢？在教学实践过程中，我从学生自身实际出发，沿“想学、爱学、能学、会学、乐学”这条主线进行了一些粗浅的尝试。一、真诚关爱，激发“想学”欲望。没有情感的教学是失败的教学，教师要关爱每一位学困生，多给学困生赞赏的眼神、热情的鼓励、支持的暗示，让他们感受到教师的强烈关爱，从而内心深处萌发数学学习的热情，积极主动地去学习数学。四年级时，我们班一名转出学生又转了回来，当时我很高兴，因为这名学生在原班时是优秀学生。可没多久，我发现他并不像以前那么优秀，最多也就是中等生。究竟是什么原因让他有如此大的变化呢？我百思不得其解，于是我开始了解他这一年半时间里的事情，经过了解我才知道：这一年半里他竟转了两次学，由于语言交流方面有所阻碍，学习下降不说，使他性格上也变得有些沉默。后来，我经常和他谈心、抽他回答我认为他能回答的问题，并给予表扬。值得欣慰的是，在我的真诚关爱下，这个学生又回到了优秀行列。二、培养学习兴趣、诱导“爱学”激情。俗话说“兴趣是最好的老师”。因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围，对学困生要以表扬为主。记得文涛同学，升五年级时成绩较差，对学习一点兴趣也没有。作为数学老师的我，发现他乐于助人、诚实、热爱集体，优点很多，我就让他当小组长。这样，他跟老师和同学接触多了，这使他想把学习搞好。我及时表扬他的想法。利用这个时机，我根据他的实际情况，制定出第一套学习计划，并指定班长监督，家长及时反馈信息。计划实施半个学期，他的成绩较以前有所进步，我乘机在班上表扬了他，并告诉成绩差的学生，只要方法对头，再加上学习刻苦，你就不比别人差。后来，我又给他制定第二、三套学习计划，他的成绩也一步一步上升。在日记上他这样写道：“是李老师帮助我找回了自信，树立了信心，我要加倍努力，争取更大成绩”。期待、肯定和信任是培养后进生学习兴趣、让后进生“爱学”的动力所在。1三、改变课堂教学策略，让学生感到“能学”。课堂是转化学困生的主阵地，改变课堂教学策略能稳定学困生的学习兴趣，使他们觉得自己并不笨，也一样“能学”。1、教师应针对不同学困生有的放矢，因材施教，授课时做到由浅入深，降低学习难度；加强变式训练，使学困生理解和掌握知识；在讲授时，教师语速必要时放慢速度且尽量通俗易懂，生动活泼；教师对学困生要优先提问，优先辅导，优先检查和评价；在评价时，教师应特别注意学困生的闪光点，及时表扬鼓励，从而增强学困生的自信心，提高其学习的兴趣。2、教师要运用教学艺术，以亲切自然的课堂表演激发学困生的学习热情，要以幽默活泼的话语引起他们的共鸣，要以亲切而自信的目光、期待而专注的眼神使他们消除恐惧感，缩短教师与他们的感情距离，要以友善慈祥的面容使他们得到赏识，从而激发学习热情培养学习兴趣。3、教师要优化教学设计，用良好的教学设计来激发学困生的学习兴趣，要设计相宜的课堂练习，制定可行的目标，培养他们的成功感，使学困生在课堂上“有饭吃”“有事做”，有向更高目标奋斗的希望。四、改进学生学法、培养学习习惯，让学生感到“会学”。良好学习习惯是学好数学的重要因素，包括课前复习、专心上课、及时复习、独立作业等方面，改进学生的学习方法，可以这样进行：预习：每天晚上把第二天学的内容预习并把不懂的内容记下来。第二天，告诉老师哪些内容理解，哪些内容不理解。听课：开始要求低一些，不要求整节课都认真听讲。讲到他不懂的内容时，老师提醒他注意听讲。讲完后及时对他进行提问，检查听讲...
