小学低年级识字教学的研究报告VIP免费

微课题研究报告2014年度邱红哈尔滨市呼兰区利民小学《关于小学低年级识字教学的研究》一、研究指导思想小学语文教学过程中识字教学是阅读和习作的基础。我们利民小学校低年级学生由于在学前教育这一环节的脱节，家庭教育整个素质的不高对教学识字的淡化，识字教学仅靠课堂上教师的教授，这种识字方式现状影响了学生读写能力的发展。为此我校语文组主要针对识字教学的现状，以识字教学的途径开发为主要研究对象，以提高学生识字兴趣和识字量，促进学生进步和发展为目标。二、研究问题的背景分析1、从学校和社会来说，如何尽快地提高小学生的阅读水平和识字水平是教育适应现在社会发展的迫切需要。2、从儿童自身的发展来说，有了一定的识字能力以后为他们今后的阅读打好了良好的基础，阅读可以为孩子提供一个充满幻想的世界。而阅读的前提是具备一定的识字量。这能激起学生识字兴趣，加大识字兴趣，拓宽识字途径。3、《语文课程标准》对低年级的识字进行了较大的改革，改变了以往教学中将“识字与写字”紧密结合在一起，提出了“多认少写”的新理念。4、我校1-3年级教材注重延伸拓展，有意将学科学习过程延伸到课外、家庭，以求逐渐养成学生良好的学习习惯。但我校学生家长文化水平低，没有意识也没有能力为学生创设良好识字环境。教材优势得不到充分发挥。我们认为识字教学不仅要从改进课堂教学方法入手，还要采用多种方法，进行课外延伸，多渠道进行识字增加识字量，巩固课内所学注重提高学生自主识字的能力，这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。我们的目标就是让学生尽快、尽早识字、多识字，同时求得语言的发展、思维的训练。本课题研究的提出也是由此而来。三、研究目标、1、总体目标：通过课题实验，学生的识字量及运用能力超过城乡结合部学生的平均水平，从被动识字走向主动和独立，使识字成为一种兴趣，识字能力得到明显提高。2、近期目标：查找资料，选择具体研究方向和内容，成立课题实验组，选择、培训实验教师，选取实验对象，采集参与研究相关人员的信息，撰写实验计划，进行开题会。3、中期目标：通过开放识字教学的研究、运用、反思、修正、再运用，促使实验对象的识字水平和识字量有所提高，逐步摸索和总结出适合我校识字教学的有效教学模式。4、终期目标：进行实验效果评价，整理分析实验数据资料，撰写总结报告和论文。四、研究内容：1、课堂开放式识字教学研究。提倡增强课堂识字教学的趣味性，采用游戏中巧妙识字、故事识字、情景识字等新颖有趣的识字方式激发学生的识字兴趣。2、多途径识字研究：（1）课外阅读（2）百家姓识字（3）各种广告商标识字（4）山川河流、风景胜地名（5）家庭亲人、校园环境（6）花朵、动物充分调动学生自主识字，激发其学习汉字的兴趣和习惯。五、研究方法以教学行动研究为主，结合课程教材所需等综合方法进行研究。六、研究步骤1、准备阶段：（2013年9月——2013年10月）结合学情、班情、校情等情况，分析研究，确立研究内容，成立课题研究小组，选取实验对象并进行实验前测试，制定实验实施计划，进行开题会。2、实施阶段：（2013年11月—2014年5月），课题组成员在实验中不断收集分析数据资料，观测效果，及时修正。此阶段，课题组成员经常性参加关于研讨，及时进行经验交流活动。3、总结阶段（2014年6月——2014年7月）收集整理研究资料，编集相关论文、反思、教育故事等，撰写结题报告，召开课题鉴定会。七、实验预期成果学生成果：学生通过各种渠道所认识的生字，会背古诗文、名言警句，阅读书目，自己写日记、习作等。八、课题组成员及分工：课题组长：郝玉秋（校长）课题副组长：邱红（语文教研组长）课题成员：贺兰香（课题组核心教师，负责课题研究资料的收集、归纳、整理）成语、歇后语、谚语识字研究冯玉香（课题组核心教师，负责课题研究实验的教学指导）家校环境识字研究杨丽彬（实验教师）动物、昆虫识字研究孙晶（实验教师）姓氏识字、商标识字研究