随班就读学生语文教学中的教与学姓名：他玲单位：西固区福利一校电话：15117239849邮箱：756081479@qq.com随班就读学生语文教学中的教与学西固区福利一校他玲随班就读是普通教育与特殊教育相互融合的产物。它是指特殊学生在普通教育机构中和正常学生一起接受教育的一种形式。为了能使这些随班就读的学生避免随班混读，使他们得到适合自身特点的发展方式，接受高质量、高水平的教育，关键就在于提高随班就读课堂教学的质量，要想提高随班就读课堂教学的质量，我们必须在教学中掌握一些特殊的教育原则、特殊的教学方法，突出随班就读课堂教学要求的双重性，我们才能使每位学生在各自的基础上都得到充分的发展。那么如何处理好随班就读学生的教与学，我觉得应该从以下几点入手：一、做好课前准备和铺垫。（一）学生准备学生准备主要包括认知准备、情感准备、学习材料、工具的准备。也就是说学生在上课之前应该准备些什么？从情感方面来说，他喜不喜欢上课？根据老师所讲的内容是否准备了一些与内容有关的学具，如：语文课用的生字卡片、图片、头饰等等。学生做了这些准备，就有利于提高随班就读的教学效率。（二）教师准备教师的准备包括教学内容的开放与调整、学习活动的多样化设计、作业安排。1、教学内容的开放与调整因为目前国家尚无统一规定随班就读的教材，随读生大都使用的是普通学校教材。这就需要我们随班就读学生的教师在备课前，可根据学生的学习情况对所用教材内容进行适当的调整或删减。即对内容的数量和范围、深度和难度、内容安排的顺序和进度，以及作业安排等做出不同要求。这些调整可以制成表格单列，也可用不同颜色的笔注明。如：学习生字，要求其他学生不但会读、会写、会组词，而且还会运用到自己的写作中。而对于随班生来说只要求他们会读、会写、会组词即可。又如：看图说话，一般教材上都会提供画的内容，经过教师的指导，普通学生都会按照一定的顺序有远倒近、由上到下地进行观察，不但能说出图上画的是什么，而且会发挥自己丰富的想象，把画面内容说得有声有色。而随读生只能零乱地说出画上的内容，这时，我们可以让学生自己准备一些内容简单的图来说说，教师也可以提供一些图画，具体指导后让学生说说，这就降低了看图说话的难度。2、教学活动的多样化设计同样的教学活动不利于随班生的学习，要设计多种活动，多样灵活的教学方法，一般是教师课前预先筹划的结果，这样才能提高随班就读生的学习兴趣。教师在上课之前就要根据所讲的内容，尽可能地涉及一些多样化的教学活动。如：课上给哪些学生提供直观材料？给哪些学生提供辅助提纲？要求哪些学生做示范等？比如：语文课可设计分角色朗读、表演、画简笔画、复述课文等教学活动。3、作业安排教师在上课之前要考虑好如何布置作业，就布置作业来说，对随读生，作业难度不要太大，巩固和运用性质的作业要多布置一些，对那些学有余力的学生，可给他们布置一些扩大知识领域、思考型和技巧性较强且具有探索性质的作业。如：收集资料、采访或做一些有一定难度的思考题。二、正确处理整体与个别。随班就读教学中最难处理的就是如何在班集体中照顾到学生的差异。为了在班集体的教学中有的放矢地照顾差异，满足随读学生的特殊需求。要求教师尊重学生的个性，承认学生的差异，才能真正做到因材施教，因势利导，让每一个学生都得到良好的发展。因此，在课堂教学中教师要正确处理好整体与个别关系，即普通生与随读生的关系。（一）合理编排，因人施教。以往在课堂教学中，一般都是普通学生的专利，在随读生眼里，课堂上他们是陪衬，是多余的，因为老师指导得太少，而且提问都给了好的普通学生，这使他们很少、几乎没有机会参与到学习实践中来，慢慢地便失去了学习的勇气。有的教师只是在一节课即将结束，学生完成作业时，才来照顾有特殊教育需要的学生，这时不够的。如果一节课大部分时间的教学没有考虑有特殊需要的学生，仅靠最后几分钟的个别辅导是难以奏效的。实际上这种“兼顾”有时并不占用多少课堂时间，比如教室演示时，考虑到一些智力落后的学生感知觉速度慢、不灵敏，可以有意识的多面向他们做演示，在他们面前多...
