徜徉于文本之中VIP免费

徜徉于文本之中，感受语文魅力——《小鹿的玫瑰花》的教学设计安化县梅城完小：陈碧霞教学内容：人教版小学语文第四册第四课第二课时教学目标：1、能有感情地朗读课文。2、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学准备：课件设计理念：1、采取多种方式调动学生的学习兴趣。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。我国伟大的教育家孔子说：“学之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”由此可知，动机、兴趣在学习过程中的重要性。这节课中，为了充分调动学生的学习兴趣。2、树立大语文观，注重学生语文素养的培养。A、重质疑交流。美国的布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问。”在本课的教学中，我抓住鹿弟弟说的截然不同的两次话引发学生质疑，紧扣“小鹿的玫瑰花白栽了吗？”进行教学。B、随文潜入情，润读细无声。在本课的教学中，我采用多种方法指导学生的朗读。角色互换，引入情境；加语气词，强化情感；角色演读，激发朗读兴趣。C、巧妙运用文本进行想象说话练习。矛盾先生说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿是最初的学习形式。”所以在阅读教学时，让学生模仿课文中的段落说话不失为一种好办法。D、让语文学习与生活紧密联系起来。培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，培养学生的语文实践能力的。在引导学生理解“白栽”，联系生活中说到的词：白干、白洗、白等。进而理解“白”。E、巧妙引导学生写字。把写字教学与阅读教学紧密结合起来。课文学到最后，问学生：小鹿栽的玫瑰花给大家带来了快乐，你想，黄莺和微风最想对小鹿说的是什么，很自然的引导学生书写“谢”字。教学过程：一、导入读题，激发兴趣。看课件：小朋友，这是什么呀？这是谁的玫瑰花呢？齐读课题；这是小鹿的什么呀？齐读课题。二、复习生词，夯实基础。瞧，这里跑来了一群可爱的小鹿，他们都叫什么名字呢？看哪一组的小朋友坐得好，我们就请他们来开火车叫叫他们的名字。花骨朵散发一瘸一拐玫瑰静静地渐渐地惋惜地现在老师把其中的几个词语放到句子中去，看你们能不能读好他们。出示句子：渐渐地花骨朵渐渐地长大了。静静地小鹿静静地躺在床上养病。三、抓住关键，质疑导向。1、看课文插图瞧，图上的鹿哥哥和鹿弟弟正说得欢呢！你知道他们当中谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟呢？你是怎么知道的？鹿弟弟对哥哥说了些什么话呢？2、默读课文。请小朋友们快速默读课文，找到鹿弟弟的话。3、交流哪个小朋友说说你找到了哪些句子？“白栽”是什么意思呢？生活中像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫──引导学生说：白干刚洗好的衣服又掉在了地上，叫──引导学生说：白洗还有──读了鹿弟弟的这两句话，你有什么疑问吗？你觉得他说的这两句话矛盾吗？四、抓住重点，感悟“白栽”。1、感悟小鹿喜欢玫瑰花。a、用自己喜欢的方式读一读一二小节，用波浪线画出小鹿喜欢玫瑰花的句子来。b、他常常去松土、浇水。从这句话里你还读出了什么？常常还可以换一个什么词呢？c、知道朗读第二小节，读出高兴，读出美好的憧憬。2、学习第三小节a、既然花都要开了，可是为什么小鹿到了最后却一朵都没有看到呢？请一个同学来读读第三小节。交流：现在你知道小鹿为什么没有看到玫瑰花了吗？b、句子比较小鹿只能静静地躺在床上养病。小鹿静静地躺在床上养病。说说这两句话有什么不同？加了一个“只能”说明了什么？（没有办法）我们也可以用一个成语来代替，你知道吗？指导朗读，要读出那种无奈的感觉。c、一天、一周、一个月......小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。小鹿在床上躺得久吗？你是从那句话里感受到的？你是从哪些词语中感受到的？所以我们在读这些词语的时候要注意把他们读重一点。小鹿来到了门外，他看到了玫瑰花吗？可是，浓密的绿叶中，——想象一下，小鹿望着一大堆浓密的绿叶，他会怎么说？课件出示：望着一大堆浓密的绿叶，小鹿难过地说：“------------------------。”引导学生说话。d、齐读第三节。小朋友们，如果你们...