《初中语文小组合作学习的有效性》课题开题报告白马九年制学校文科组一、课题的提出在新教育和新课改“自主、合作、探究”理念的指导下，我校把小组合作学习运用到了课堂教学中。小组合作学习是指学生在本小组内为了完成共同任务，进行明确的有责任分工的互助合作学习。语文教学中的小组合作是师生课堂教学交流不可缺少的环节，是倡导自主、合作、探究学习方式的重要手段。小组合作学习是把课堂真正的还给了学生，让学生“动”起来，“活”起来，充分发挥学生的主体作用，培养学生的团队合作和竞争意识。小组合作学习是以小组为基本单位，通过合作交流探讨，共同达成教学目标的课堂活动。小组合作学习既是一种很好的教学方法，也是一种有效的学习形式。它不仅能够提升语文成绩和课堂教学效果，而且有助于培养学生学习的积极性和主动性，形成健全的人格。二、课题的界定小组合作学习的有效性研究，是对学生小组合作学习为基本方式的一种研究主要围绕培养合作意识与能力，切实提高课堂教学效率为目标。在小组合作中怎样进行预习，怎样将小组问题具体化，如何提高学生参与小组合作学习的积极性怎样备一堂好的初中语文课是我们具体要探讨的问题，通过解决这些问题，让小组合作学习更加有效，课堂教学更加高效。三、课题研究的意义1、有效提高课堂教学效率，构筑理想课堂。在新教育实验的十大行动中，有一项即为构筑理想课堂，小组合作学习的目的就是要打造高效课堂模式。2、贯彻落实新课程理念的需要。教育的发展，关键在改革。新课程提出了全新的“自主、合作、探究”的学习方式，为课堂教学如何改革指明了方向。通过小组合作学习可以提高教师的教学水平，促使学生知识、能力与情感得到协调发展3、构建良好的师生关系，让课堂变成和谐的课堂。转变观念，以学生为主体，充分发挥学生的自主能动性，使师生关系变得更加和谐融洽，课堂气氛更加宽松和谐。四、国内外研究现状分析19世纪早期，美国的一些学者开始研究合作学习并运用于实践。到了20世纪七八十年代，合作学习在美国的研究和应用已相当广泛。20世纪90年代以来，我国的一些中小学积极参与小组合作学习的研究与实践，有效地推动了中小学语文教学领域的改革。小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务为导向，以设疑、常识、引导、体验、比较、探究为基本方式，讲求教师主导与学生主体的有机结合。但目前很多学校的小组合作学习流于形式或效果不佳，这就要求我们对小组合作学习进行不断地探索和完善，充分提高其有效性。五、课题提出的理论根据美国教育学理论家加齐(Gage.w.l.)指出：教学是教师和学生互动的活动，这一过程包括：1.教师的观察和认知过程。2.教师的行为。3.学生的观察和认知过程。4.学生的行为。从中可以看出，学生和教师被赋予同样的权重。因此，学生在教学过程中的参与包括行为投入、认知投入和情感投入，是教学过程中的一个重要因素，也是教学研究的一个重要方面。课堂合作交流是学习情境中师生之间、生生之间相互沟通思想感情和共享信息的活动，学习目标的实现、任务的完成，很大大程度上取决于师生、生生交流的水平和类型。师生关系融洽，同学之间团结友好，可以产生积极、健康活跃的课堂心理氛围。六、课题研究内容1、如何搞好预习2、小组合作学习任务的具体化3、如何提高学生参与小组合作的积极性4、如何进行课堂达标检测和单元检测5、如何备好一堂初中语文课七、研究方法1、文献资料研究法。广泛收集整理文献资料，侧重课题的前期论证，收集国内外有关小组合作学习研究的观点、方法2、教育调查法。深入各学习小组，就学生小组合作学习现状进行调查，找准问题所在积累解决问题的方法。3、小组带动法。通过个别学习小组带动、感染其它小组的学生也来积极主动地学习。4、教育实验法。立足于自己的所在的班级，通过实验前后学生学习的变化，找到适合学生发展的方案。5、个案研究法。结合课题研究目标，引导学生从实际出发，针对个性发展的需要，进行有效指导。八、课题进展步骤及成果1、准备阶段（1）拟定课题方...
