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情境教学法在初中英语教学中的运用VIP免费

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情境教学法在初中英语教学中的运用代写发表论文联系QQ:87309314手机:13766222922联系人:段老师摘要:英语在当今社会已受到越来越多的关注,初中英语正处在英语学习的基础阶段,因而尤为重要。恰当地运用情境教学法,可以激发学生学习英语的兴趣,从而实现教学目标,提高教学质量。关键词:情境教学法初中英语教学课堂运用随着我国社会的飞速发展,与国际社会交流的日益增多,英语作为国际化语言,已经成为了一门必不可少的交流工具。倘若脱离了一定的情境,英语就很难恰当地表述,由此可见,适当的语言环境对学好英语的重要性。在初中英语教学中,教师在情境中讲解语言知识可以使语言知识化难为易,生动形象且便于理解和记忆。1情境教学法的涵义和理论基础情境教学是指创设含有真实事件或真实问题的情境,学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。在国内外的教育史中,对情境教学法的研究由来已久。在《学记》中,“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”的思想,以及苏格拉底的“产婆术”,都强调通过师生谈话来创设一种问题情境,使学生主动思考以解决问题。法国18世纪教育家卢梭在教育名著《爱弥儿》中也曾提到情境教学的形式。情境教学法自本世纪70年代形成以来,已逐渐发展成为一种语言教学中的基本思想和教学方向。情境教学法的语言理论基础是建构主义。情境、合作、交流、和意义建构是建构主义学习理论的四大要素。建构主义教学观认为,学习不是把外部知识直接输入到心理中的过程,而是主体以已有的经验为基础,通过与外部世界的相互作用而主动建构新的理解、新的的心理表征的过程。情境教学是建构主义教学观的必然要求。通过教学过程,每一个主体获得自己对知识的理解,建构出自己的意义,这就要求教学为每一个主体提供主动作用的空间和机会,提供对每一个主体都开放的,充满选择机会的情境。除此之外,情境教学还获得了认知心理学的支持。在当代认知心理学的发展中,“情境认知”是一个新兴的研究领域。所谓“情境认知”,是指认知活动具有情境关联性。特定“情境”或“场合”不仅能够决定我们对事件意义的理解,还能决定事件发生的可能性,同时,它还能影响我们的知觉内容以及学习方式,并且自然会对记忆产生深远的影响。既然人的认知具有情境关联性,所以教学理应在情境中进行。2情境教学法在初中英语教学中的运用《英语课程标准》指出:“基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生综合语言运用的能力。”“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间。”语言环境学习外语来说起着至关重要的作用,对于初中英语教学来说,要达到这样的标准,就要为学生提供尽可能真实的语言环境,让学生在接近真实的语言环境中掌握语言知识,提高语言运用能力。那么,如何将情境教学法运用到初中英语的实际教学中呢,笔者认为可以归纳为以下几种形式:2.1以学生为主体创设情境传统的英语教学常常采取的方法是以教师为中心,教师讲,学生听,一节课下来,教师讲的口干舌燥,学生的学习兴趣所剩无几,教学效果不理想,完全忽视了学生学习的主观能动性和参与性。而情境教学法则提倡“学生中心”,为了达到好的教学效果,在为学生创设语言情境时,要充分考虑到学生的兴趣,让学生积极参与到课堂中来,设置的情境既不要过于简单,降低了学生的参与热情,也不要过于复杂,以免学生产生畏难情绪。2.2利用多媒体教学手段创设情境传统教学中,教师通过写板书来讲解知识点所占用的时间过长,教学效率低下,课堂枯燥乏味。初中生易接受直观的事物,而英语课堂上很多事物无法以实物来表现,这就需要用到计算机多媒体来进行辅助教学,通过计算机多媒体创设的情境多种多样,直观生动,寓教于乐,符合初中生活泼好动,对新鲜事物充满好奇心的心理需求,大大地调动了学生在课堂上的积极主动性和学习兴趣。利用计算机多媒体可以模拟大量现实、生动的场景,把外部世界引入课堂,使学生在虚拟的学习场景中获得与现实世界较为接近的学习体验,从而突破教育时空的限制,加速学习与生活的融合。2.3利用角色表演,...

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情境教学法在初中英语教学中的运用

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