教研小结我们反思着过去的数学教育，发现一些脱离幼儿实际生活的教育，并不符合幼儿的认知特点，不仅学习效果一般，而且还导致幼儿失去学习数学的兴趣。我们反思着过去的数学教育，发现幼儿生活的周围有很多可利用的资源以及可引发幼儿思考、探索的数学问题，没有引起我们的重视，其实在实际生活中引发的数学问题才是幼儿真正感兴趣的、需要的。我们反思着过去的数学教育，发现在幼儿园数学教育中必须正确的认识、理解“数学教育生活化”的内涵，切实地运用和贯彻“数学教育生活化”。首先，我们要认识、理解“数学教育生活化”。当“数学教育生活化”提出后，有老师提出：“把课堂搬到生活中，就是数学教育生活化吗？”确实，我们在对“数学教育生活化”的理解上存在着或多或少的困惑。在细细品味《纲要》和多年的实践累积后，本人对“数学教育生活化”有以下三层理解：一是数学活动应当联系现实生活寓教于乐，在生活场景和模拟情境中展开，解决真实存在的问题；二是强调由幼儿日常生活或游戏活动中存在的问题引发幼儿的数学活动；三是引导幼儿运用数学的思维方式，通过观察、操作、分析、判断、推理去解决日常生活中的一些数学问题。在这样的思路下，我觉得幼儿园数学教育既可以以集体数学教学的活动方式来进行，又可以在幼儿的日常生活和游戏活动的真实情境中随机进行。在有了相关的理论知识后，如何在实践中运用就更为重要了。我认为可以从教学目标、教学途径、教学形式、教学内容四个方面运用“数学教育生活化”。通过一个月以来的实践，我觉得幼儿园数学教育既可以以集体数学教学的方式进行，又可以在幼儿的生活和游戏的真实情境中随时进行。中五班朱莉
