口语交际在农村教育中的重要性——浅谈怎样提高农村小学生的口语交际能力【内容摘要】著名教育家叶圣陶先生曾指出语言文字的训练“听、说、读、写四个字中间„说‟字最基本说的功夫差不多听、读、写三项就容易办了。”叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。我在多年的教学实践中通过不断尝试得出农村小学生的说话训练须经过“想说———敢说———会说——有话题说”这几个过程说话能力才会大大提高。【关键词】语文教学口语交际优化教学模式训练正文】《语文课程标准》明确提出了口语的目标是具有日常交际的基本能力在各种交际活动中学会倾听表达和交流初步学会文明的地进行人际沟通与社会交往发展合作精神。农村小学语文老师也清楚地意识到口语交际课的重要性然而如何上好口语交际课老师们却束手无策或是老师轻描淡写或是学生寥寥数语导致农村小学的孩子不会说说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的现象不敢说他们思维较慢注意力容易转移紧张的心理不善于表达自己不愿意与人说话说不好学生与人进行口语交际抓不住重点离题万里漫无边际不善于按照一定的逻辑顺序组织要说的内容话语连贯性差缺乏条理性。如何使用恰当的教学手段提高农村小学生的口语交际能力我认为农村小学口语交际有效训练策略有以下几点。一、创造各种机会使学生想说一个人不发言并不等于不会说话首先要看他想说不想说。大家知道一个人心情愉快、感情激动的时候话“匣子”才能打开。为此我经常运用灵活多样的办法来让学生开口。如在班级开展普通话演讲比赛讲讲你听到的、看到的事情讲讲广播里听到或电视里看到的新闻及家中或街头巷尾碰到的新鲜事等等。这时学生的兴趣就来了他们争先恐后侃侃而谈。在讲语文课时我更注意学生的说话训练不但启发学生积极思考、主动回答而且充分利用教材中插图描绘的内容让学生仔细观察后讲讲插图表达的意思。如讲《难忘的泼水节》一课的第五、六段时我让学生借助图展开想像理解周总理和傣族人民互相泼水、相互祝福的场面抓住“泼呀、洒呀”、“说啊、跳呀”等词语让学生连起来说说。又如《雷锋》一课插图我画了天空降下的雨帘、河边被风吹弯的芦苇及被河水漫过的小桥画了雷锋卷着裤管正在一个一个地背小同学过桥等简图先让学生用一句简单的话说明图意再引导学生用较复杂的句子具体说明图意。有的说“下雨天雷锋卷起裤管把小同学背过桥。”有的说“天下着大雨刮着大风雷锋把小同学一个一个地背过桥。”我又根据插图按“天风雨河水雷锋。”的叙述顺序让学生看插图完整地叙述图意。这样逐步增加难度学生学习情绪十分饱满。总之利用插图和简笔画既可培养学生观察事物、分析事物的能力又能激发学生说话的意愿。二、消除顾虑使学生敢说有些学生开始有一肚子的话但因为缺乏勇气最终还是一句话也说不出来。小学生的心理特点之一是自尊心和上进心强因此对小学生的表扬鼓励应多于批评指责就可以更好地激发其学习动机。初练口语表达时学生往往语无伦次。但无论学生会说或不会说我都多予鼓励并耐心地引导他们让他们增强信心。久而久之学生就养成了踊跃发言、无所顾虑地表达自己真实情感的习惯课堂便日趋活跃。三、加强训练使学生会说学生在说话过程中需要边听、边想、边说逐步才能做到耳灵、脑活、嘴快。为此要让学生会说把话说好首先要训练学生把话说得正确、流利、有条理然后进一步要求他们说话时神情自若落落大方或坐或站或颦或笑动作表情切合说话内容进而再要求他们根据听话对象和不同环境注意礼貌说得得体。这就要求教师在平时就要结合教学过程加强对学生的听说训练注意纠正方言的不良影响并经常指导他们掌握一些说话的方法和技巧。例如在语文课堂上可把讲读课文和说话训练有机地结合在一起先进行词语搭配训练然后练习用词语说一句完整的话再结合课文内容说一段话。进而再引导学生把话说具体、说形象、说生动。这样逐步增加难度学生不但能够接...
