课题名称：小学六年级语文分层作业设计的研究研究周期：一年主持人姓名丁其英任教学科语文课题组成员丁其英问题描述作业是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，是提高学生素质的重要载体。而大多数教师所布置的作业基本上是千篇一律的题型，习题形式单一，忽视了学生的个性特点。学生之间在智能、兴趣、爱好、个性特长以及每个学生的发展方向、速度等方面都存在差异。从教学中我也深深地体会到设计作业一刀切，弊多利少，如果照顾了学困生，作业肤浅，优等生能力难以培养，好像吃饭一样总吃不饱，如果照顾了优等生，作业有深度，学困生就难以解答，这样会极大的打击他们的学习积极性，很难长进。造成了好学生吃不饱，中等生吃不好，后进生吃不了的结果。为了“让每个学生都能得到最优发展”，因此设计作业要针对不同程度的学生设计不同程度的作业，利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功。课题界定所以我想研究的问题是“小学六年级语文分层作业设计的研究”。关键词：语文六年级分层作业：根据不同程度的学生设计相应的作业，调动积极性。内容规划首先找到作业质量不高的原因然后把学生分成A,B,C三组再分层作业的内容研究：基础练习题：字词句的训练，作业量稍多，但内容简单，属应知应会，目的在于夯实基础，提高基本技能，为后续学习打好基础，主要针对C组的学生。灵活应用的题：在基础知识上进行小综合，作业量适中，题目方式较灵活，目的在于巩固所学知识的基础上进行灵活应用，主要针对B、C两组的学生。综合提高题：作业量较少，有一定的技巧和难度，需在掌握的基础上对知识进行综合才能完成，目的在于深化、提高和拓展，主要针对A组的学生。再进行经验总结，不断修正研究方法，以力求每位学生都得到充分发展。过程设计1、通过访问、谈话、等方式，有目的、有计划地调查我班学生在作业中存在的问题，以便针对性地找出解决的对策。2、行动研究：在研究过程中，教师做好分层作业的实践研究的计划制定、实践、检测，反思。以便取得最佳研究效果。3、个案研究：对研究过程中特殊的个体进行专门研究，使研究活动更加深入。4、经验总结：教师要定期写好阶段小结力图揭示研究的实质所在。5、通过每周各种途径与家长联系，获得家长的支持和配合，并告诉其检查学生作业的方式方法。6、定期对研究过程进行小结，对学生进行表扬，树立学生的学习积极性。预期成果1、学生都能根据经自己的实际情况分层完成老师布置的相应的作业。有良好的作业习惯。2、通过教师分层对学生进行评价，更加树立学生的学习积极性，使学生都能取得成功。3、教师不断反思，不断总结，积极撰写心得体会，不断提高自己的业务水平。援助要求希望有机会多学习与学生沟通的技能技巧，多参加关于儿童的心理学、教与学方面的培训，以不断增强自己的教育技能。
