“阳光教育”教学模式课案框架学科：语文年级：四年级备课人：陈贤斌课题：12桂花雨课时数：第一课时教材解读：桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章,描写了在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。教学内容A类基标类1、正确、流利、有感情地朗读课文，2、学会课文中的生字新词；理解课文内容。B类引导类1、初步了解课文内容。理清课文的脉络。1C类拓展类1、了解文章叙述的顺序2、收集桂花的图片。2教学目标１、能正确、流利、朗读课文。２、学会生词，理解生词。３、理清脉络，会说说文章写了一件什么事。教学重难点1、能正确、流利、朗读课文。2理清脉络，会说说文章写了一件什么事。3教学板块学生学习活动教师指导活动设计意图及生成教学调整问题生成单词句收藏夹我会辨析字音要注意字形要注意我会解释我会理解（词句意思）我的收获1、我喜欢的词句：2、学习句子的方式：我会质疑1、2、知识链接：记录收集到的知识信息4第一版块：【自主质疑】小组个体1、自学生字词。同组互相检查。2、交流课前预习的作者情况。3、学生质疑：桂花会下雨吗？什么是桂花雨？一、激情导入。1.同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。读了课题，你想知道什么？2、幻灯出现桂花树的图片。3、引导学生学习、分析爱出错的字词。扫清文字的障碍，让学生更通畅的了解课文内容。第二版块：【学疑聚焦】小组个体1、自由读课文，读懂课文内容。把字读准2、想想课文写了什么内容？是按什么顺序写的?3、小组里读4组内交流，二、初读，整体感知小组快速筛选问题，选一个最有价值的写在小白板上。根据问题读课文1、自由轻声地读课文，注意谁准字音，读通句子，并思考，文章主要讲了什么内容？2、说文章主要讲了什么内容？3、理清课文脉络。4、找出文中描写桂花香的句子明确学习目标，核心讨论的问题，提升学习效率。5第三版块：【双主探究】小组：个体：请根据学路建议，逐一去探究、1、大声朗读古诗，画出在读音、字形上要注意的字。2、在组内探讨如何把握好读书技巧，用笔在书上做记号。3、反复朗读课文，再默读思考了解叙述顺序。在描写桂花香的句子下做好记号4、组内交流，推荐中心发言人。。巡视指导各小组的合作学习，相互讨论，相互交流，为后面的集体汇报做好充足的准备。小组个体1、读描写桂花香的句子。2、说说读后体会到了什么？用什么办法学的？一、指导读书二、根据汇板书：爱桂花——摇桂花——思桂花三、指导读桂花香的句子四、小结五、齐读。、以探究为主要形式，在合作中加深自己的理解，在交流中阐述自己的见6第四版块：【双练拓展】A类：1、描红本课生字词。2、正确、流利、有感情地读课文。B类：说说桂花的常识。教师组织学生完成课末检测单。推荐的小组或个人展示交流自己的学习成果。板书设计桂花雨爱桂花——摇桂花——思桂花教学反思7
