初中语文课堂教学与教学建议2008年9、10月份，我们按教育局、教研室的工作部署，主要是采用听课、评课、查看学生作业、召开教师座谈会等方式，对太和、崇礼、白马、回龙、悦兴、山宝、复盛、新华、富牛、土地、松江、龙兴、苏祠等13所学校开展了课堂教学调研，听课近40节，召开语文教师座谈会13次，培训教师近100人，查看学生作业本100余本，查看教师备课本20余本。通过查、看、听、访活动，对全区部分学校的语文教学与教研进行了督促检查与指导。在教学调研中，我们深深地感到：学校和教师的质量意识在增强，课堂绩效在提高，教师在教材研究、教法研究、试题研究上在下功夫；语文课堂教学总体在异彩纷呈；语文课堂教学的科学性、针对性、有效性在明显加强；向45分钟课堂要质量在越做越好。一、当前语文课堂教学的亮点1、加强了教学文本的朗读走进课堂，我们看到，许多老师都特别重视学生语文课本的朗读的教学。将文本无声的文字变成了有声的语言，读准了字音，读出了节奏，读出了韵律，读出了情调；琅琅书声时时回荡课堂，抑扬顿挫，优美动听，在朗读中让学生把握了内容，理清了思路，体会了情感，在潜移默化的影响中，吸收了优秀文化的营养，提高了语文素养。太和初中朱婷婷、崇礼初中唐莎等，朗读教学不错。2、重视语文知识的积累，加强知识与实际、实践的整合如语文课重视了课后“读一读、写一写”的字词教学，将课标在“识字与写字”中指出的：“能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计识常用汉字3500个，其中3000个左右会写”落到实处。太和初中朱婷婷在上七年级课文《蝉》时，开课就是听写词语并解释词义，将同音字、形近字、多音多义加以区别。古诗文教学重视了背诵默写，让经典诗文滥熟于心，用优秀文化、先进思想为学生打好精神的底子。加强语文与实际、实践的整合，运用语文知识学写广告词，写对联，仿句等，提高了学生理解和运用祖国语言文字的能力。如教师在学生学了《故乡》《藤野先生》后，给出上联：闰土麻木与吾隔膜，学生对出下联：藤野正直令我怀念。就是一个好例子。3、集体备课、分工合作、资源共享许多学校语文组都是实行的集体备课，强化教材研究，加强课标学习。在苏祠初中，他们每位教师承担一篇课文的教案，交集体讨论、修改，然后年级共同使用，这样既提高了教案质量，又分工合作，实现每一位教师的资源共享；在富牛初中，他们让年轻语文教师承担小说《杨修之死》的教学，共同探讨小说的教法与学法，人人向上课者提意见，让年轻的语文教师获益非浅。4、课堂呈现方式多样许多课堂体现了新课程理念，“讲堂”变“学堂”。走进教室，琅琅书声时时回荡课堂，抑扬顿挫，优美动听；有多媒体教学，有配音朗诵；有听写词语、有默写诗文、有对关键词句理解的讨论、有对精彩片段的朗读、有对精彩词句摘抄与点评；练题、讲解、议论、看书、整理、批注、听写、默写，交错相通。课堂成为学堂，充分调动了学生学习的主动性、积极性，教师成为课堂的组织者、引导者、点拨者。5、教师素养越做越好许多学校教师素养越做越好。一是教学思路清晰，教学过程环环相扣，有张有弛，波澜起伏。如龙兴一位教师上《信客》时，首先板书学习目标，然后围绕目标展开教学，逐一击破，教学层次分明。二是创新教法。如回龙初中一位教师上《隆中对》时，在熟读全文的基础上，第一课时先讲对前、对后，第二课时再讲对中，避免了教学的平铺直叙。再如富牛初中教师在上《杨修之死》，讨论杨修死因时，采用辩论的方式，激活了学生的心智，课堂十分火爆。三是教师普通话好，语言干净，提问巧妙，板书简洁。苏祠中学一教师在上《致女儿的信》时，黑板上仅10来个字，就将全文内容勾画出来，体现了教师好的素质。二、教学中的一些问题亟待解决1、教师的教材培训要加强。特别是参加工作的新教师，他们对课标，教材没有整体的认识，教学中“只见树木，不见森林”时有发生。也有的教师连课都备不来，备课本无学习目标、教学重难点、无板书设计，无课堂课后练习。学校教研活动应定时安排新教师的教师培训。培训的方式可开展讲座、听课、集体备课、走出去听课、参加省、市、区教学研...
