1《摆一摆，想一想》教学设计峨眉二小：伍艳琼教学目标：1、通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位置的概念。2、通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。3、使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识，感受到数学“好玩”，喜欢学生并愿意学习数学教学重点：在活动中感悟位值思想。教学难点：在活动中感受有序思考的价值。教学准备：课件、数位表、圆片、数位表1和数位表2等。教学过程：一、创设情境，初步体会1、今天，我们用圆片和数位表上一节有意思的数学课。2、课件：调皮的小珠子跳进了数位表，表示多少呢？（1）小珠子太调皮了，它又跳进了数位表，现在表示多少呢？（10）3、师：同样的1个小珠子，怎么一会儿表示10，一会儿又表示1呢？（同样的珠子摆的位置不同，表示的数就不同）4、师：看来把1个珠子摆在不同的数位上表示的数就不一样，让我们把1个珠子表示的数记下来。（师板书：1、10）二、动手操作，提升认识（一）用2个圆片表示数，体会位值思想1、你们能用2个圆片摆出不同的数吗？抽生说，老师来摆。(注意有序）2、还可以怎么摆呢？3、师：看来，圆片在数位表中的位置太重要了，圆片的位置不同，表示的数就不同。我们把圆片在数位表上挪来挪去就表示大小不同的3个数。现在，我们也把它们记录下来。（师板书：2、11、20）（二）摆一摆，体会有序思考的方法用3个圆片表示数，发现圆片个数与个位和十位的数字和的关系。1、问题：你能用3个●摆出不同的数吗？2、想知道3个圆片可以摆几个数吗？让我们来摆一摆，记一记。3、师：让我们在动手摆之前先明确有什么要求。4、明确要求：1.拿出“数位表（1）”的单子，在上面摆一摆；2.摆出一个数就用笔记录下组成的数；3.摆出所有的数。（安静地摆）5、学生动手操作，用圆片摆数。（切换到展台）6、抽几名学生汇报，边摆边说。（如：个位上摆几个，十位上摆几个，组成的数是（）。老师把他们摆的画在数位表1上）。7、师：你最喜欢谁的摆法？为什么？（因为很有顺序，先把圆片全部放在个位，然后再把圆片一个一个地从个位挪到十位上，个位的圆片越来越少，十位的圆片越变越多，直到全部移到十位上，这样表示的数越来越大，就不会遗漏也不会重2复。也可以……）8、师：**的方法的确很好，这样既不会遗漏，也不会重复，而且很有序。让我们用**的方法再把这3个圆片有序地摆一摆。9、师：让我们把3个圆片摆出的数也记录下来。（板书：3、12、21、30）10、观察3个圆片摆出的数，你发现了什么？11、我发现了：个位和十位的数字和都是(3).（三）尝试摆一摆，运用有序思考的方法1、问题：你能用有序思考的方法，用4个●不遗漏、不重复地摆出所有的数吗？2、让我们在动手摆之前先明确有什么要求。3、要求：1.不遗漏，不重复，用4个●摆出不同的数。2.在数位表（2）上摆一摆，摆一个数，记一个数。3.把摆出的数有序地说一说。（注意安静）4、学生动手操作，用圆片摆数。5、师：谁来说说怎么摆？学生汇报（4、13、22、31、40），教师相应摆并画出来和板书出来。（四）回顾整理，发现规律1、问题：1.我们已经用了几个●摆数？摆出了哪些数？各有几个？2、观察这些摆出的数的个数与圆片的个数，你发现了什么？（我发现了：摆出的数的个数比圆片的个数（多1）。）3、观察每个数的个位和十位的数字的和与圆片的个数有什么关系？（我发现了：每个数的个位和十位的数字的和与圆片的个数（相等）。）（五）验证发现1、问题：不用摆，你能说出用5个●可以表示几个数吗？（6个）有哪些数呢？你想到的第1个数是多少？（让我们就从5开始，下一个数是？）2、想一想：用7个●可以表示几个数？能有序地说出是哪几个数吗？9个呢？三、巩固提升1、用6个圆片可以摆出（）个数。2、23这个数是用（）个圆片摆出来的。3、（7、16、25、34、43、52、61、70）这组数可以通过（）个圆片摆出来。4、在（）里填数。8、17、26、35、44、（）、62、71、80.四、拓展提升师：刚才，...
