大学附属学校发展的价值转型与优化策略VIP专享VIP免费

大学附属学校发展的价值转型与优化策略近年来，在城市发展尤其是新城区快速建设的过程中，人们对于优质基础教育资源的需求日益旺盛。各地纷纷采取名校办分校、委托管理、名校集团化等合作办学方式扩大优质基础教育资源供给。在这些合作办学中，高校与地方政府合作共建附属学校逐渐成为一种重要类型与趋势，发展迅速。例如，2014年北京23所高校与朝阳、海淀、丰台、昌平四个区的39所中小学签约，其中继续加强发展已有的附小和附中14所，拟定以高校附小、附中名义新创办25所。而2012年上海各类高校附属（或实验）普通高中已达38所，约占上海普通高中的七分之一。在当前快速发展进程中，附属学校因其特殊的办学形式与鲜明的身份特色备受社会关注。作为基础教育办学的一种模式与类型，高校与地方政府合作共建附属学校的历史进程与现实基础是什么，在当前附属学校“热潮”发展中需要注意哪些问题，值得深思探讨。一、从内设机构到互惠合作：大学附属学校发展的历史演变我国大学附属学校有着较长的发展历史，最早的大学附中可以追溯到近代大学预科。1922年“壬戌学制”废除大学预科，许多大学改换庭面，将预科改办称为附属中学，附中以优良的师资、课程与教学，吸引了不少优质生源，成为近代普通基础教育的典范。基于高校与地方政府合作办学的目的意愿，大致可以将中华人民共和国成立以来附属学校的历史发展分为三个阶段，不同阶段形成了特色各异的发展模式。第一阶段，是中华人民共和国成立以来至20世纪80年代中期，这一阶段建立的附属学校隶属于大学，可以称之为传统的子弟型大学附属学校。在计划经济体制下，单位就是一个“五脏俱全”的小社会，职工的诸多福利靠单位自行处理。为了解决教职工子弟读书以及大学生实习等问题，高校纷纷自办附属学校。该阶段以大学为主，地方政府参与不多。附属学校隶属于大学，是大学的内设机构，常常归属于大学的校长办公室或后勤部门管理。附属学校的招生、经费、师资、领导、场地、管理等均由大学自行解决。附属学校的校长往往由大学的领导或教授兼任。此类附属学校在后续发展中，因其与大学的天然血脉渊源先进办学理念与优秀师资而纷纷成为当前各地的名校与旗舰学校。如北大附中、附小，人大附中、附小，北师大实验中学、实验小学，交大附中、复旦附中、华东师大二附中、华中师大一附中、南京师大附中、湖南师大附中等。第二阶段，是20世纪80年代中期至20世纪末，这一阶段建立的附属学校多是大学授权挂牌地方已有的普通或薄弱学校。20世纪80年代中期以来，伴随着义务教育的普及推进，“薄弱学校”开始成为大中城市教育改革与发展的一项重要内容。1998年，教育部曾颁布《关于加强大中城市薄弱学校建设，办好义务教育阶段每一所学校的若干意见》，明确提出各地可以“组织高校、教育科研、教研机构的专家以咨询组、顾问组方式”扶持薄弱学校发展。在此背景下，为了提升学校办学质量、推进学校特色办学，地方政府通过多种渠道，如在地方政府任职的大学校友牵线搭桥，积极寻求高校的智力与专业支持。通过大学专家介入或者特色资源引入，这些薄弱学校的教育质量与办学特色有了较大改善。这一阶段以地方政府为主导，大学通过挂牌附属学校方式扶持地方的普通或薄弱中小学校发展。这些附属或实验学校的人事、财务均由地方政府负责，大学只提供专业或资源支持，多以委派专家或发展顾问方式介入支持附属学校发展。同时，大学也可以从附属学校获得一定学额协调大学教职工子女入学问题。但是伴随着双方领导职务更迭、相关支持配套政策不到位，这些学校虽名系大学附属学校，但是也有部分名实不符，无法达到传统子弟型附属学校的优异质量，无法满足社会期望与需求。在这一阶段，还存在一种情况是原有“子弟型”附属学校的“属地化”改造。伴随着基础教育“地方负责，分级管理”体制的建立完善，大学办附属学校也逐步从“单位办”走向“政府办”，许多传统的附属学校在属地化改造过程中，遭遇了经费不足、教师流失、教学设施陈旧等困境。第三阶段，是21世纪以来尤其是2010年以来，这一阶段附属学校是基于地方政府与大学的契约合作，数量与规模发展迅速，多在地方新建...