改革信息技术作业，让学习更有意义【摘要】本文受“英特尔®未来教育”项目影响，尝试对信息技术作业进行改革，从问题设计思路、作业内容组成到作业实施保障三块内容进行阐述，提出一种新的作业设计模式该种模式在教学实践中得到印证——取得较可喜的成绩：课堂教学面貌发生了很大的变化，学生各种能力都得到了很大的提高。【关键词】作业设计有意义学习【引言】信息技术课程是一门实践性很强的学科，学生上机操作练习远比听老师讲、看老师做要来的实效多，再加上《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中提出“上机课时不应少于总学时70%”的要求后，以“任务为中心”的课堂模式已成为信息技术教学的主要模式基于“任务”的练习操作也成为信息技术的统一作业。分析大部分任务，都是事实性的操作技能要求，是“硬塞式”的“授”，最后导致的结果就是大部分学生做作业很被动，学习积极性不高，虽然每节课练的很多，但收效甚微。分析近几年台州市会考成绩，对于同样的知识技能，如果是新的题型，我市学生的得分率就相当的低。因此，要提高课堂教学效率信息技术的作业是关键，且任重道远。【正文】2003年，笔者有幸担任了浙江省“英特尔®未来教育”主讲教师，在该培训中深刻体会到了思想的撞击、理念的刷新，因此将该项目学习的许多策略和方法应用到信息技术教学中，再后来负责了省课题《基于“英特尔®未来教育”理念的信息技术作业设计与评价》尝试将“英特尔®未来教育”理念应用到信息技术作业设计的改革中，一学年下来，发现基于这样的练习，学生学习积极性明显提高，课堂上学生的想法也越来越多，分析问题的能力也越来越好。现将该种作业设计与各位同行交流，希起到抛砖引玉的作用。一、“英特尔®未来教育”理念“英特尔®未来教育”项目是英特尔公司为支持计算机技术及互联网技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性师资培训项目，该项目的目标是帮助教师学会把计算机技术转化为有效的教学工具，用以吸引并激励学生，最终引导学生达到成功的学习境界。它为我们展现了与新课程相一致的教育理念，强调学生是主体，教育应该为如何“唤醒”学生，促进学生全面、可持续发展提供方法指引。在“英特尔®未来教育”项目中，信息技术不仅是一种技术手段，更重要的是一种学习方式，信息技术既是学习的对象，更是一种学1习的工具和提高教育质量的重要手段。[1]二、信息技术作业设计设计是一项专业性很强的工作，“一个关键的设计策略就是围绕着知识诞生的原始情境中发生的问题来构建课程，而不是教给他们课本中现有的“专家”答案。”[2]基于这样的认识，课题组在召开的第一次课题组会议上就达成如下共识：信息技术作业以问题解决为目标，以上机操作活动为途径。1、问题设计思路问题的提出是为了更好的学习，因此，课程标准和学习目标是问题设计的主要依据。在以往的信息技术教学中，教师设计出来的任务中通常聚焦学习的重要内容，也包含了很多典型问题的解决。但这种问题教学只注重了问题的启发性，而忽略了给予学生提问的空间以及学生问题意识培养。我们希望教师设计出来的“核心问题”，能够马上激发学生结合自己的实际提出一系列的问题，真正让他们介入解决实际问题，这就需要在设计“核心问题”时必须考虑到：面对“核心问题”，学生能想到什么？他在哪一个切入点上会产生思考？思考的方向是什么？因此，“核心问题”的设计是重中之重。虽然设计“核心问题”的方法是开放的，但要提出有水平的问题来，仅凭经验和个人发挥还是不够的。我们一方面可以借鉴别人的设计方法或思路，如英特尔®未来教育提供的“布鲁姆的教育目标分类法”（如图1）、“理解六侧面法”（如图2），另一方面我们也可以把自己当作学生，将“核心问题”和“内容问题”当作是“抽象”和“具体”的关系，先提出内容问题，再来设计核心问题。图1：“布鲁姆教育目标分类法”的设计思路主题情境内容问题目标分类问题核心问题我的大学-Excel综合复习大学是人生旅途中的一个站台，也是每个同学勤学三年的一个目标。在这节课中，每个同学利用EXCEL软件分析各类数据，为自己人生的下一站台的选择作一个合理的分析。1....
