1《友谊的回声》杜桥镇市场小学王圆圆教学目标：1.通过歌曲学习，感受连贯起伏的音乐旋律所带来的充满遐想的音乐意境，并通过“回声”体验，感悟同学间真挚的友情。2.认识强（f）、弱（p）力度记号，了解力度记号在表现歌曲情感上的作用，并在歌曲演唱中用连贯、有强弱的声音表达音乐情感。3.通过对比体验，模唱、视唱、师生接唱等多种形式反复聆听和演唱歌曲。教学重点：认识强（f）弱（p）力度记号，了解力度对歌曲情感表达所产生的作用。教学难点：继续唱好八分休止符，感知八分休止符在歌曲表现中的作用。教学过程：一、聆听、感受(一）师生问好第一遍：采用常态的师生问好方式。第二遍：教师用弱力度，加上体态语的辅助再次问好。师：你好！生（模仿老师的方式）：你好！师：为什么我们这样打招呼呢？生：因为我们离得越来越远。（二）体验连贯的声音1=D2\4i60|750|噢噢1、师：当我们离得很远的时候，用这样的方式才能让你们听到我的声音。看，远方是云雾缭绕的山顶，我们也用这样的方式和大山打个招呼吧！2、教师再次示范并用体态语引导学生感受连贯的声音，学生进行模唱。2师：现在你的心情怎样？生：激动、开心、高兴、兴奋…….3、认识力度记号，体验力度的变化(1）认识“f”力度记号。师：我们的心情很激动，音量也变得很…..生：很强、很大。（出示“f”的力度记号。教师范唱，并用体态语引导学生用强的力度演唱。学生演唱后，教师用弱的力度模唱，过渡到下一个环节。）（2）认识“p”的力度记号。师：听，在山谷中传来了我们的……生：回声。师：回声很平稳、音量很弱。我们用这样的记号“p”来表示弱的力度。现在你们来模仿一下我的回声！1=D2\4fpfpi60|i60|750|750|(师)噢（生）噢（师）噢（生）噢(教师用强力度演唱，学生用弱力度模仿。同时，教师用体态语引导学生用连贯的声音，高位置地轻声演唱。)4、感受山谷回声师：听！山谷里还传来了这样的回声。（合唱谱略）（1）教师范唱(2)学生随伴奏用“Lu”哼唱一声部。(3)师生合作演唱，学生唱一声部，教师唱二声部，并提示学生注意保持一声部中五拍的长音时值。（4）学生二声部合唱，教师关注学生的演唱效果。5.聆听歌曲，揭示课题3（1）教师自弹自唱《友谊的回声》，学生第一遍完整聆听。（2）聆听录音范唱师：在刚才大家的歌声中，我仿佛来到了山谷，聆听到了神奇而美妙的回声。今天我也给大家带来一首歌曲（出示大歌单），它是…..生：《友谊的回声》。师：在歌曲中有一句也表现了回声，谁发现了？师：现在我们再来听一遍录音，当唱到这句的时候，大家一起跟着音乐唱起来。二、学习歌曲第一乐段（一）聆听第一乐段旋律，在心里用“lu”默唱旋律，感受连贯、起伏的旋律特点。（随音乐用手势表现旋律的起伏，划分乐句并找换气点）（二）学唱第一乐段旋律（D调）师：这段旋律带给你怎样的感受？生：优美、抒情、连贯……师：这段旋律就像连绵的群山、起伏的湖水一样流畅、连贯。带着这种流畅连贯的感受，我们试着用“lu”唱一唱。1、旋律难点解决（D调）（1）节奏模仿，按节奏找旋律XXX|X-|师：在我们刚才唱的旋律中，这种节奏出现在哪些地方？（出示旋律，生听琴声，用“lu”唱一唱）（2）解决旋律难点一：切分节奏。(3)解决旋律难点二：八分休止符（三）学唱第一段歌词（1）朗读歌词师：“静静湖水边，静静山谷中，向着大森林，向着高山岭”跟我一起说。（2）用歌唱的状态朗读师：再听！有变化了！（师范读，生模仿）（3）唱第一段歌词（D调），关注学生演唱中存在的问题。（4）学生可能出现的演唱难点及解决方法：在“噢”处的力度对比中出现了“PP”力度记号，告诉学生要用很弱的力4度来演唱；在“神秘的回声”处出现的前八分休止符，采用教师范唱，学生模唱的方式解决难点；最后的长音，让学生明确其时值（三拍），及其所表现的回声越传越远，声音越来越弱的意境。（5）演唱第一段歌词教师双手伴奏，先从D调开始，学生唱好后直接用前奏转到降E调，然后教师范唱第二段歌词。（四）学唱第二段歌词（降E调）师：第二段歌词中有两处节奏和第一段不同，谁发现了？（出示歌谱，学生正确演唱后将第二段歌词连起来演唱）...
