横向展开议论一、教学目标培养学生对客观事物、客观事理的观察能力、分析能力。侧重学习横向展开议论的写法。二、重点与难点1、培养学生对客观事物、客观事理的观察能力、分析能力、判断能力，能对中心论点进行科学合理的切分，形成分论点的能力。2、通过训练使学生能灵活运用横向展开的写法写出有一定独创性的、较有深度的议论文。三、教学过程写法指导1）横向展开议论主要表现为并列式结构，即在论证思路中，对中心论点进行条分缕析，分解出几个分论点，共同来阐述文章的中心论点，这样就是并列式。各个分论点平行列举，各个阐述。并列结构的外部语言标志有“首先”、“其次”、“再次”，或“一方面”、“另一方面”，或“其一”、“其二”等。几个并列的分论点的内容不可交叉，不可重复，不可包容，不可矛盾。并列式结构模式：引论（提出中心论点、分论点）论证分论点1：论据＋分析论证并模式：本论论证分论点2：论据＋分析论证论证分论点3:论据＋分析论证列结论（照应全文）2）横向展开议论的关键是提取分论点，那么如何提出分论点呢？主要方法有：（1）追问类属法（2）追问对象法（3）追问原因法（4）追问办法法（5）追问结果法3）课堂训练：请以“直面挫折”为题，运用以上方法提出分论点。4）小结：（1）横向展开的几种角度（方法）①追问类属法——即从“是什么”的角度展开。②追问原因法——即从“为什么”的角度展开。③追问办法法——即从“怎么办”的角度展开。④追问结果法——即从“会怎样”的角度展开。．⑤追问对象法——即从“关涉谁”的角度展开。（2）拟写分论点的要求是：分而有范，分而有理，分而有序：①分而有范：几个分论点应该按同一标准（同一角度）回答同一问题。（“扣得住”）②分而有理：分论点之间界限清楚，不互相交叉重叠，互不包容。（“分得开”）③分而有序：分论点的排列的先后顺序要合乎逻辑，合乎情理。（“排得顺”）教师强调横向展开议论应注意的要点：①考虑轻重关系、主次关系、先后关系、时间关系。②形式要一目了然，即每个分论点应在段首作中心句。③多角度地观察、分析、认识事物。④分论点角度要统一、不能交叉包容。说“思”：•1、要养成多想的习惯（总论点）•2、多思才能把知识学活（并列分论点一）•3、多思才能有所发明创造（并列分论点二）•4、多思脑子才越用越灵（并列分论点三）按客观事物的内在联系，由此及彼，由表及里，一层深入一层地论证论点。“深入”的路子很多：可由现象说到本质；可从经验说到问题，再说到解决问题的办法；可从“是什么”说到“为什么”，再说到“怎么样”……这种结构形式能使问题的剖析如层层剥笋，步步深入。说“思”：1、“思”就是提倡动脑筋（是什么）2、“勤思”的重要（为什么）3、还要“善思”（怎么样）三、对比式通过对比来论证论点。对比有正与反的对比，现在和过去的对比，这一事物与另一事物的对比，同一事物各个不同发展阶段的对比，等等。对比可以使观点更为鲜明。说：“思”：1、生活中的两种人：勤于动脑的人；懒于动脑的人。（态度对比）2、不同态度的不同结果（结果对比）3、不同态度的不同思想根源（思想根源对比）4、应学习第一种态度，做勤于思考的人（结论）纵向展开议论什么叫“纵向议论”？•如果说“横向议论”是围绕一个观点，在同一个层面上，从不同角度展开议论，体现并列关系，那么，“纵向议论”就是围绕一个观点，从不同的层面，逐层深入地展开议论，体现递进关系。•如模块四教材P74中《读书人是幸福人》一文，提出观点后，分层阐述：阅读能增广人的经历和经验；更能感化与陶冶人的精神；还能使人向善避恶，高雅正义。[逐层深化]•纵向议论主要采用层进式结构，文章各层次之间是：•层层深入、步步推进的•各层的前后顺序有严格要求，不能随意改动。结构格式：•引论（提出论点和论题）•本论分论点——是什么？•分论点——为什么？•分论点——怎么办？•结论（照应全文）•文章的各个层次之间，环环相扣，步步深入.•或从现象到本质，或从原因到结果，或从一般到特殊等等。•层进式比并列式和对照式更能体现思维的缜密，能使文章更灵活，更具有个性化...
