创意美术中教师的角色定位滨海新区塘沽第六幼儿园单蕊美术绘画创作,其实就是运用已学过并获得的各种美术知识与技能,经过巧妙的构思、构图,围绕一定的主题来表现画者的思想与情感。这对于培养学生积极观察生活,认识生活和表现生活,都显得非常重要。作为幼儿园教师,一定要根据不同年龄层次学生的身心特点,就绘画创作练习分层提出不同的要求,引导并鼓励学生进行大胆的想象和自由表达,努力培养学生的绘画兴趣,激发绘画创作欲望,提高创作能力。下面结合创意美术教学的实践就教师的角色定位作一探讨，教师的角色定位是能否真正实现幼儿自主——探索的决定性条件，为此，我们约束教师的教育教学行为，调整一切与课题宗旨不设应的角色，力求创设宽松环境激励自主活动；支持、帮助为主，参与指导为辅；建构互动机制，满足幼儿需求；采用鼓励评价，注重性感体验。并将通过教师在幼儿创意美术中的角色定位来实现如下：1、教师是创意美术环境的创设者（1）、教师要为幼儿提供多方位、多元化的环境。美术是一门视觉艺术，幼儿感受环境的能力是很强的，环境的变化能够充分激发他们的探索兴趣。在幼儿园，幼儿的作画环境比较单一。我们充分利用适当的时机，让幼儿感受特定环境的气氛，并产生积极的情感体验。特殊的氛围、浓郁的特色对幼儿有强烈的吸引力，会在幼儿头脑中留下深刻的印象，这有利于充分激发幼儿对的艺术情感。（2）、教师要为创意美术努力营造一个宽松热烈、你追我赶、互助合作的创造氛围，使美术活动的过程成为引导幼儿互相启发、开阔思路、积极创造的过程。美术创作是一个极端个别化的活动，每个幼儿都有自己的构想与表现，但个人的思路毕竟是有限的，要创设让幼儿之间愉快交流、讨论的气氛，让幼儿能知道别的小朋友在想些什么，画些什么，有些什么独特的表现。（3）教师是创意美术中材料的提供者以主题活动《恐龙》举例：恐龙是幼儿很感兴趣的题材，我们设计了恐龙系列主题活动：《恐龙的故事》—《欣赏恐龙大图集》—《恐龙的种类》—《观看侏罗纪公园》——《搭建恐龙公园》—用各种自己喜爱的作画方式画恐龙。教师必需动员家长和幼儿一起，在活动室中投放大量的材料，包括：用来丰富幼儿感性知识的有关恐龙的书和图片、恐龙玩具；用于画版画、水粉画、水性蜡笔、油画棒画、毛线贴画、夹子画、泥工和水彩挤画……等的多种作画工具；白纸、彩色卡纸、各种幼儿用笔、橡皮泥、水粉颜料、胶水、剪刀、以及众多的废旧材料等。教师需给幼儿提供创造的最大空间，让他们自由发挥。2、教师是适时的指导者教师的引导是不可回避的，引导不等于灌输和放任。教师要改变传统的运用范例、示范和讲解等由教师单向传授知识技能的教学方法，结合新纲要，多运用欣赏、讨论、演示、思考自主探索、尝试等方法，帮助幼儿积累各种关键的经验。教师的适时引导必须注意两个有利。（1）、有利于推动幼儿发现新问题，用自己的方式自主地解决问题。按照幼儿生心理发展的规律去研究幼儿美术创造中的许多问题，使我们能把幼儿在美术技能的探索，设置在他们的最近发展区。（2）、有利于幼儿自然自如地表达。幼儿在操作过程中会发生障碍，使他们无所适从，不是每一次教师运用类似“大胆一些”、“想怎样表现就怎样表现”等鼓励的话语，就可以帮助他们解决面临的问题，遇到这种情况，教师应该分析造成的原因，并积极的应对，否则也会坐失良机。“强调自主发展并不等于自由放纵”，创意美术强调教师要适时的介入，帮助指导，找到孩子发生困难的症结，创设解决问题的情境。3、教师是观察者观察是有的放矢的引导的前提，幼儿在创作的过程中，教师必需关注幼儿在活动中的表现和反映，教师敏感的观察孩子们的需要。在观察的过程中，从幼儿的作品和脸上，可以明白地看出他们对这个内容的喜欢程度、幼儿对此创作活动的兴趣及本次幼儿创作活动的成功与失败。在平时的活动中，教师也要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握机会，积极引导。4、教师是合作者教师作为幼儿的一名合作者，是要参与幼儿的创作活动当中，做到师幼互动。当幼儿在创作活动过程中，建构积极、有效的师幼互动是教育者共...
