健康教学工作总结(2012-2013学年度第一学期)一学期就要结束了，我所带的班级很多学生在学习方面都有了巨大的进步，心理也朝着健康向上的方向发展
这既有学生本身的努力，也有家长的协助，更有我耐心的指导，下面我就我所做的努力做以小结：一、走进学生帮助学生
由于小学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上独立意识较差，所以小学生很容易发生心理行为偏差
针对小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力
因此，我通过讲故事、学生表演小品、小组讨论、学生点评的方式，让学生在寓教于乐中接受相关的知识
在家长会日，结合学生的平时表现和家长及时交流
给家长相应的指导，让他们多关心孩子的成长，多注意孩子的心理变化
二、通过课堂教学渗透心理健康知识
课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程，从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材，在各科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，我不仅在知识上影响着学生，而且注意以身作则，从人格方面在师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容
三、联系家庭，引导学生家长关心子女的心理健康
由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量
父母在关心子女的生理健康的同时，还应关心他们的心理健康
有些父母认为孩子才得壮、不生病就是健康，这是不全面的认识，事实上，在一些孩子的身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹等行为
然而，由于认识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至采取违背心理保健的教育方法
