科学组基于《阅读探索》课程进行知识拓展。在课程中发掘阅读，在阅读中提升课程，阅读不仅仅是拓展孩子们的素养能力，这更对老师们在材料的选择，创新，运用中提出了更高的要求。比如童老师在《晶体》这一课中，抛弃了材料中的放大镜，而是选择在手机的摄像镜头下滴加一滴水，巧妙地把手机变成了微型凸透镜，而且放大能力是放大镜的五六倍。这比一般的材料更激起孩子们的学习兴趣，更为巧妙地是童老师还利用拍照功能，可以让孩子们在观察到现象的同时，及时保存数据，一张张照片连接起来就是整个晶体的结晶过程，更是孩子们一步步自我探索的过程。充满新意的教学课堂，必然是精彩纷呈，稳立知识点的课堂。再如孙老师的《显微镜》课中，先和孩子们共同阅读列文虎克是怎么样发明显微镜的，采取玻璃管受热拉丝成玻璃球以做凸透镜，这大大激发了孩子们对实验的热情，大家都想试一试，我能不能重现实验呢？我能不能改进一下做的更好呢？如果条件改变下，和我的猜想还一致吗？这一系列地思考探究，不仅锻炼孩子们的逻辑能力，还培养了动手与学习的热情。课后，教师还可以步骤延展性阅读材料，图文并合，以电子书的形式供孩子们进一步学习，锻炼了孩子们的阅读中博览和自学能力。
