学目标：1.知道什么是食物链和食物网。2.知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。3.培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。教学重点：知道什么是食物链和食物网教学难点：能区分生产者、消费者和分解者教学准备：课件、头饰、卡片、彩带等教学过程：一、初步了解食物链同学们，喜欢猜谜语吗？现在，老师这儿就有两个谜语呢，有兴趣试试吗？好，一起来看大屏幕。【出示谜语：草地上来了一群羊（打一水果名称）然后来了一群狼（打一水果名称）】结合学生回答，揭示谜底：草莓杨梅。学生解释同时，教师相机板书：草→羊→狼谈话：在科学上呢，我们是用箭头表示吃与被吃的关系，谁被吃箭头就从谁指出来。二、建立食物链的概念1.游戏“帮我找位置”谈话：我们六（2）班的同学真是聪明！为了奖励你们，咱们再来玩一个“帮我找位置”的游戏，好吗？在奇妙的海洋世界住着许多有趣的生物，看看这是什么？【出示图片：鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹】谈话：玩这个游戏，老师需要五位小助手的帮忙，谁愿意？现在这儿就有五张表示这几种生物的卡片，请你们各取一张，然后面向同学，站成一排。谈话：请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？提问：谁愿意到前面来，帮他们重新把顺序排一下？你能给大伙儿说说为什么这样排吗？谈话：下面的同学也都同意吗？你们呢？（问小助手们）2.谈话：的确，这些生物之间就是存在着这种“吃与被吃”的关系，生物学家呢把这种像链条一样的食物联系叫做食物链。【出示食物链概念】今天，我们就一起来学习有趣的食物链。（板示课题：有趣的食物链）。发现了吗，刚刚我们猜的两个谜语中就存在着这样一条有趣的食物链！对吧嗯，这几位小助手表现都非常好，谢谢，请回座位坐好。师按顺序板示卡片。那同学们，接下来咱们是不是也可以用书面的形式，像这样，把这条食物链表示出来呢？谁愿意上来画一画？指名画箭头。谈话：注意方向，谁被吃箭头就从谁指出来。3.谈话：请同学们想一想，在自然界中，还有哪些生物之间也存在这种吃与被吃的食物链关系呢？生举例。好像我们学过一个成语，讲的就是它们之间的故事吧！谁能简要介绍一下这个成语说的是什么？这个故事中出现了这样几种生物——（板书：蝉螳螂黄雀）这三种生物之间是什么样的关系呢？（结合学生汇报，师板书箭头）那谁又知道蝉吃什么？黄雀会被什么吃呢？蛇呢？结合学生回答，完整板书：树汁→蝉→螳螂→黄雀→蛇老鹰现在，这个食物链就比较完整了。三、认识食物链的构成1.下面，请同学们仔细观察这些食物链，看看它们有什么共同的特点？【结合回答，出示食物链的特点】2.从这些食物链中，我们发现从第二环节起的这些生物呢，都是去捕食比它们弱小的其他生物，那么位于食物链源头的绿色植物，又是如何获取食物的呢？谁知道？生回答后师补充：的确，这些绿色植物就是通过光合作用，把土壤里的水分和空气中的二氧化碳，转换成维持生命的营养物质，再以食物的方式储存起来。这些绿色植物可以自己制造出食物来，是不是很了不起啊？（是）生物学家就给食物链上的这些不同生物分了类，各起了名字呢，我们来看看【出示生产者、消费者概念】很有意思的名字！你看(指板书)位于食物链源头的这些绿色植物就是属于生产者，其他的都是消费者。老师这儿有一些生物【出示图片】，你能分辨出其中哪些是生产者？哪些是消费者吗？先小组讨论一下，一分钟后我来问答案。你这样分的依据是什么？现在老师又找来一种小生物，再请你看一看，它可能属于哪一类？【出示视频】有人认出来了，认识吧？它的学名叫蜣螂，它吃什么？动物的粪便。它和咱们刚才提的生产者、消费者有联系吗？能不能划分到这两类中去呢？那它究竟属于哪一类呢？【出示分解者的概念】你们还想知道关于分解者更多的知识吗？请把书翻到第45页，大家来自学一下这一页上的内容，了解一下还有哪些生物也是分解者，它们在食物链里有着什么样的作用？根据自学，你还知道哪些生物是分解者吗？除了书上提到的还有...
