陈坤涛论文巧用多媒体激发学生对小学数学的求知欲VIP专享VIP免费

巧用多媒体激发学生对小学数学的求知欲多媒体技术具有图、文、音、像并茂的特点，能使教学内容化静为动，化抽象为具体，化难为易，有利于激发学生的兴趣，启发学生的思维。近年来，多媒体在课堂教学中的应用越来越多地受到教师的重视。多媒体为小学数学教学提供了广阔的模拟和想象空间，，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷，更有效地完成教学任务，全面提高了教育教学质量。那么，如何利用多媒体让小学数学教学变得生趣盎然，激发学生的求知欲呢？我认为主要体现在以下几个方面：一、巧用多媒体，生动形象导入新课。多媒体运用到小学数学课堂教学中，为创设数学语言环境提供了有利条件。在导课时，设计问题情境作适当的知识铺垫或引导是相当重要的。利用多媒体，创设与教学内容有关的生动的情景，形成一种特定的教学环境和氛围，给学生多种刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解数学知识的表象和本质，在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性、学习兴趣和求知欲，把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快。如在教学“轴对称图形”时，课本中只提供了三幅例图，如果只依靠课本，感性材料的数量是绝对不够的，容易引起学生对“轴对称图形”的片面理解，且课本中的“天平”并不是学生所熟悉和常见的，缺乏时代感。当运用现代信息技术，从网上寻找素材，则可轻而易举地解决上述问题，我从互联网上下载了十几张图片，其中有对称图形，也有非对称图形。在对称图形中既有轴对称图形也有中心对称图形。图片种类丰富且贴进学生生活。如有：植物、人物、动物、日常用品、建筑物等等，学生可自由浏览、搜索、比较、分析。他们根据学习目标先观察杂乱无章的图片，再使用软件中知道“对称图形”，观察电脑从诸多图形中搜索出来的对称图形。他们原有的“对称图形”的模糊认识与图片中搜索出来的对称图形产生联系，发现自己原以为对称图形都是上下相等或左右相等，原来还有一些是旋转后相等的。分析“对称图形”后，同样用输入关键字的方法，集中认识“轴对称图形”的特征。通过对大量轴对称图形的观察和分析，使学生深刻、准确地理解了“轴对称图形”的含义。在教师的引导下，学生很快悟出什么是轴对称图形。然后教师提示学生去发现，去归纳。这样，使学生学会运用联想，化归、数形结合的思想方法去探索问题实质。实验发现，学生在多媒体的作用下，产生强烈的求知欲。因此，教师在多媒体的设计和使用时就必须根据学生的身心特点和教学要求，设置问题情境，这是多媒体以外任何教学法无法比拟的。二、巧用多媒体,轻松创设趣味情境。利用多媒体的直观性、形象性,迅速创设新奇的情景，引发学生的直接兴趣，创建轻松愉快的教学氛围。小学生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、卡片、实物或生动语言的描述都非常感兴趣，思维很容易被激活。根据小学生的特点，设法把枯燥的数字、符号、抽象的概念、公式变成具形象性、愉悦性的教材。尤其是一堂课的开始，为学生创设最佳教学情境，对于激发其兴趣、启动其思维显得非常重要。在教学过程中，不妨利用现代教育技术，运用电脑制作一些多媒体教学软件创设一些故事情景，使学生产生身临其境的感觉，就能够增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使之全身心地投入到学习活动中。这样，必将促使学生积极进行思维活动，课堂教学必定收到事半功倍的效果。例如在讲“分数大小的比较”一课时，谈话引入，“今天我给大家带来一个故事，你们想听吗？”这时老师打开录音机：“唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热。师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了不高兴了。叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。”悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻，为什么比应得的还少呢？”听完故事问：“你们能告诉八戒这是为什么吗？”这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识，还能激励...