《远古的呼唤》第一课时教案----马凤燕教材分析本单元依据课程标准“综合·探索”学习领域的阶段目标，选择了原始状态下的艺术行为作为教学内容，使学生通过创作、表演在潜移默化中接近和理解原始艺术，在自主探究中提高设计、制作和组织能力。过去以了解艺术风格为知识目标的教学中，一般是采用欣赏评析的方法，而本课立足于学生兴趣．选择表演的形式展开教学，加强学习活动的综合性、探索性，更多考虑的是对学生多种能力的培养，提高学生的感性认识，为高年级欣赏课的开展形成有效知识链接。教学目标◆学生能珍视世界各民族文化，培养其宽容态度和健康审美心理。◆学生能初步感受远古时代人们的生活、思想、情感、追求，品味原始艺术的特点和价值。◆学生能通过创作、表演，在潜移默化中提高美术知识和技能的综合运用能力，以及组织能力和活动能力。教学重点和难点重点：品味原始艺术的特点和价值，了解远古人类的面具艺术。难点：通过合作完成一个独具特色的远古风味面具，提高美术知识和技能的综合运用能力。一．导入:教师讲解一组原古人类的图片导入,直接引出课题《远古的呼唤》。二．教授新课1.欣赏原始壁画，阿尔塔米拉洞穴壁画，动物的造型生动，线条具有粗细浓淡的变化，动物的身体通过颜色渲染表现出结构的起伏感！2.欣赏原始岩画，从巫师的剪影联想他的形象是怎样的？他的哪些部位可能佩戴了饰品？a.头饰b.项链c.面具d.盾牌,3.重点讲解面具的视觉效果：面目可怕，神秘，有保护威慑作用，也有装饰作用。色彩丰富，对比明显，个性夸张，材料运用广泛。4.面具的造型特点：外形、五官3.面具的起源：面具是世界上古老民族共生的文化现象，是人类思维意识发展和宗教情感的产物。比如：西南地区的地戏假面表演，“踩地神”，是民间祭祀驱邪的风俗。藏族宗教仪式表演。总结：这些面具其特点大致是造型较为怪异，色彩较浓烈。这些面具显示了原始艺术特有的神秘感、丰富的想象力和精湛的技艺。三．制作面具1.设计面具形状（根据本人脸型设计，或圆或椭圆）。2.构思设计内容（人物）。3.设计绘画五官。4.充分利用材料或彩绘或粘贴或剪刻五官。教师边示范边讲解，然后叫两个学生实践操作。四．作业借鉴传统的面具艺术，结合现代装饰的艺术手法，运用点、线、面等造型因素进行设计与制作一个你喜欢的远古风格面具，工具材料不限，四个学生合作完成要求：1、具有夸张、变形、象征性强的造型特点；2、善于利用材质的色泽、肌理进行造型活动；3、挖掘生活中的废旧材料，变废为宝。五．学生自评，作品展示。六．课外延伸。课后反思湘美七年级下册第五课《远古的呼唤》一是从文化传承的角度来了解原始美术的特征，二是从动手实践的角度来制作展示面具服饰等。课前通过各种途径搜集的图片、文字资料，并准备各种用来制作的材料，包括树叶、绳子、纸张、羽毛布等。课后反思：1、如何珍视原始文化，培养学生宽容态度和健康审美心理。毕竟原始文化对学生来说是非常遥远的事，与他们所熟悉的卡通相比，接受还是很费劲，但通过教师的讲解和资料的收集，学生的心理过程经历排斥、好奇、自主了解、接受的步骤，从不了解到喜欢的过程。教师通过讲故事、欣赏图片、制作原始风味的面具等渗透原始艺术的美。2、材料的选择决定作业的质量。从本课的材料准备情况看，大多数学生会选择树叶，这样的材料注定作业的单一，效果不是非常的理想。有些同学也用到了羽毛,毛线,布等材料制作面具，色彩丰富，造型夸张。再进行色彩的处理，学生对原始艺术的了解也更深入了。3、在潜移默化中提高美术知识和技能的综合运用能力，以及组织能力和活动能力，但根据教材的要求进行表演和剧本的创作好像难度比较大。所以我在第一课时中选择了面具的制作，来引导学生了解原始艺术。
