巧用视频材料活化品德课堂——杭州市品德年会发言材料尊敬的各位领导、专家，大家好！自己的论文观点在这里呈交大家阅鉴倍感幸运，有不当之处，请批评指正。我撰写的论文是《巧用视频材料活化品德课堂——小学品德课堂教学中视频材料恰当运用的实践探究》（出示）说到视频材料，在网络、智能手机、平板电脑大量运用的今天，我们可以用简便的手段大量获取。品德课程标准指出要充分运用品德教学的有效资源。如何使这两者有效地结合，使视频资源更好地服务于课堂？问题思考（出示）一、什么样的视频材料可以纳入教学中？（出示）二、教学中怎样恰到好处地运用视频材料？（出示）实践探究（出示）一、选择合适视频，让课堂教学“有柴可烧”。（出示）1、选择与教学目标相一致的视频。（出示）2．选择身边人或事的视频。（出示）3、选择与教材插图有机结合的视频。（出示）1、选择与教学目标相一致的视频。（出示）课程标准指出品德教材必须从教学目标出发，所以在视频的寻找和制作过程中，我们力求找到与教学目标相一致的视频。（例如：四年级上册《孝心献老人》一课中我们选取了萧山义蓬街道的好媳妇——孙丽琴专题介绍与《钱塘老娘舅》“弃养老人”中的几兄弟共同呈现，学生从现实的正反鲜明例子，深切地受到了教育。）（出示相关图片）2．选择身边人或事的视频。（出示）针对身边发生的真实存在的而又是教育教学可用的，当这样的画面出现时比任何的说教更有震撼力。（例如：四年级上册《诚实是金》一课，制作了我们学校401中队美德少年洪佳炜同学于2012年7月28日在萧山大润发超市捡到里面有8800多元现金和多张卡的钱包，主动交给超市管理人员的事例以及萧山台记者对此事的新闻报道的视频。当一幕幕再次真实展现在学生面前时，学生的眼里充满了崇敬。）（出示相关图片）3、选择与教材插图有机结合的视频。（出示）这方面的视频不仅承接教学插图所承担的教育教学功能，而且比图片更具活性和灵动，深度和广度。（出示）二、择机运用视频，让教学过程“频频生辉”。1、视频导入，创设良好情境。（出示）2、视频拓展，提高社会认识。（出示）3、视频对话，激活思维共鸣。（出示）1、视频导入，创设良好情境。（出示）如果合理巧妙地运用视频来创设情境，导入新课，应该说是一种非常有效的教学方法。（如在《家人关爱我成长》这一课中，在上课时，我就以视频为先导，播放从学校校门口监控视频中拍到的下雨天家长来校接孩子时的情况，看家长在雨中背着学生的画面，引起学生思想上的共鸣）（出示相关图片）2、视频拓展，提高社会认识。（出示）视频是搭载学生认识社会的重要媒介，能够帮助学生更形象地认识社会，了解社会，走近社会，培养他们适应社会的能力。（如六年级上册《劳动需要知识》这一课，针对我们新街的孩子虽然生活在苗木之乡，但是对于父辈们的传统苗木的种植、生产方面的知识仍旧知道不多。我们特意，编辑了一段关于《新街苗木知多少》的视频，让学生知道我们新街苗木的产业的基本概况及相关的种植养护知识。）（出示相关图片）3、视频对话，激活思维共鸣。（出示）“视频对话”，不是就事说事，，而是让学生和视频中的同龄人进行对比，让学生的现实生活和视频中的真实场景进行对话。（例如，五年级上册《父母——我特别的朋友》一课，我就选择性播放了湖南卫视《变形记》中《他乡有爱》的部分视频。小小一段视频去联系并感悟生活，以小见真，体会家人之间的温馨和互相照顾。）（出示相关图片）回顾体味（出示）视频材料的恰当运用，使品德课堂充满精彩和活力。（出示）1、延伸拓展，让视频内涵变“小”为“大”。（出示）2、情境再现，让教学内容变“远”为“近”。（出示）3、亲身体验，让活动展示变“虚”为“实”。（出示）可以说视频材料的恰当运用是一种教学方法，更是一门教学艺术。（出示）各位领导、专家，以上就是我所撰写论文主要观点阐述，希望大家多指导，谢谢大家！新街一小俞忠2014.3.18
