浅谈如何对幼儿进行科学启蒙教育“要让科学植根于人民，首先要让科学播种于儿童”，幼儿园科学教育是幼儿园全面发展教育的重要组成部分，是教师有目的有计划的组织幼儿对科学的兴趣和探索精神的教育过程。如何对幼儿进行科学教育，我们教研组从以下几个方面进行大胆尝试。一、创设愉快宽松的心理环境，保持并不断发展幼儿的好奇心。皮亚杰曾说过，“儿童就是科学家”。这句话的意思是，儿童天生对这个世界具有强烈的好奇心，他们渴望探索和了解这个世界。而事实上，幼儿也正是通过自己的探索活动获得了对世界的了解和认识。在幼儿学习科学活动中，教师首先为幼儿创设宽松愉快的心理环境，保护幼儿的好奇心。幼儿的科学探索活动，往往是成人不注意的事情，是大多数幼儿自发性的探索，特别是“偶发性科学活动”教师要支持鼓励幼儿的探索活动，并加以正确的引导。在活动中，我们还要尊重和接纳每一个幼儿的观点和兴趣，让幼儿产生安全感。幼儿在宽松、愉快的环境中，会根据自己对事物的真实感受作出回答和解释。当幼儿的回答与教师的预想结果不同时，我们要尊重并努力寻求幼儿的真实认识及其来源，支持和鼓励幼儿的探索活动。二、尊重幼儿的好奇心，激发幼儿对科学的兴趣伟大的科学家爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”，兴趣是动力，幼儿有了浓厚的兴趣就会主动去求知、去探索，并在学习时产生愉快的情感体验，教师要积极培养幼儿对周围事物的认知兴趣以及爱护自然保护环境的积极情感和态度。幼儿爱思考，有着无数个疑问，教师要给予幼儿适当的刺激，使幼儿思维活跃起来。如，月亮为什么有时圆圆有时弯弯？秋天树叶为什么会落下来？为什么种子会发芽？汽车的轮胎为什么是圆的？等等一系列幼儿身边所能接触到的现象，是幼儿通过向科学海洋的航船，兴趣是航程的向导。“科学始于好奇”。幼儿具有强烈的好奇心，周围世界对他们来说是一座神圣的宝库。如，有一次，一场大雨过后，幼儿在院子里，发现了一条又长又细的蚯蚓，幼儿纷纷围过来，有的说它是蚯蚓，有的说它是条小蛇，围来的幼儿越来越多，大家七嘴八舌地议论着，谁也说服不了谁。这时我们发现孩子们对这小怪物发生了兴趣，他们迫切想弄明白这到底是啥。于是有幼儿“偶发性科学探索活动”，我们延伸为正式的科学教育活动――认识蚯蚓。三、教师为幼儿创设可供探索活动的物质环境环境是主要的教育资源。为了使幼儿对科学产生浓厚的兴趣，提供丰富的物质材料和活动空间是十分必要的。（一）创设种植区和自然角，让幼儿自由观察各种植物的生长情况以及它们生长需要的条件。如，让幼儿观察同种植物接受光的照射不同，而生长情况不同；不同种植物的叶子长的一样吗？（二）创设饲养区，让幼儿饲养并观察小动物，如，饲养小金鱼、大龙虾、小兔子等。让幼儿观察这些小动物的生活习性。（三）创设实验区和操作区在实验区和操作区投放弹性材料、磁性材料、浮力实验用品、放大镜、万花筒、雨花石等，鼓励幼儿大胆操作实验用品，引导幼儿发现其中的科学道理，启发幼儿观察它们的变化。引导幼儿进入科学的圣地。（四）创设幼儿园科学发现室科学发现室的材料丰富多彩，是幼儿探索活动的大空间，幼儿在这里自由的探索、操作、想像、创造。设立科学发现室可以让幼儿进入并独立或合作的进行观察、操作、尝试、实验；自由自主地探索，尊重关注幼儿的个性活动方式，发现肯定他们的创新思维，观察与分析孩子得兴趣和需要。在科学发现室里选择幼儿感兴趣的而有符合其年龄特点，操作性强的内容激发幼儿的探索愿望和好奇心。如我们设计了“水”系列的科学游戏，水是幼儿日常接触最多的事物，从“水是怎样的”“水怎么了”到“冰块到哪儿去了”“什么东西不见了”等，让幼儿在操作中感知水的特性：会溶解某些物品，水会变冰，冰会变水。由浅入深。再如：鸡蛋是幼儿熟悉的食品，因此我们利用开展”让蛋宝宝站起来“的活动，让幼儿了解圆的特点，活动时准备了多种材料让幼儿在做做玩玩中悟出任何才能让鸡蛋又快又稳的站立方法，充分调动幼儿认知、探索，发现其中蕴涵科学原理的主动性和积极性。为幼儿提供丰富的操作材料，让幼儿明确材料使用方法、操作...
