2015年秋学困生转化工作总结一、确定补差对象开学初，我发现我班学生在语文学习中的“两极”分化现象很明显，部分学生对语文学习缺乏自主性、上课心不在焉、注意力分散、课后不注重复习、厌恶学习，作业不能独立完成，从而导致语文成绩落后
主要表现为识字有障碍、积累有困难；语言表达能力差，说话不连贯、词汇贫乏，写作文困难
通过观察和学生课下沟通了解，确定补差对象：蓝利浩、樊蓝聪、蓝娇阳，蓝这证、蓝韩磊、蒙珍爱、石江淳、曾涛等8名学生
二、分析问题，查找原因经过一段时间的教学，我细细观察分析了这些学困生，他们当中有的由于性格上有缺陷（过于内向）、学习习惯差、学习方法不恰当而导致学习基础不扎实，不能按时完成所要求的学习任务，学习成绩低于与自己水平相当的学生;有的因存在强烈的自尊心和逆反心理，有好胜心但不努力常惹事端，纪律性差制约了他们学习成绩的进步
通过了解我深感他们非智力因素决定成败，他们所缺乏的是让自己学习的动力以及让自己逐步提高的耐心、恒心
三、对学生因势利导，保持他们的学习热情1、分层次教学，分层次作业，分层次考试
对学困生平时取得的点滴进步，要大力表扬，必要时给予物质奖励，使他们保持学习的热情
2、组成学习小组
每组人数不同，，三人四人不等，成员有优有差，可以互相帮助，并把成绩进步的小组树立为成功的典型
以此带动全体学生的进步
3、每次在检查作业时发现学困生出现的问题，并加以整理、分析，采取对应措施，解决问题，从而取得良好效果
4、注意发现学困生的微小进步，坚持一分为二，发现优点给予充分的肯定，积极引导
从实践中，我深深地感受到学困生受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受老师的教育帮助
三、对学困生做到严中有爱，爱中有严
使他们感到了集体的温暖学困生的不良行为，我没有掉以轻心，在工作中，我体会到转化学困生与培养优等生同样重要，对学困生我们只要关
