中、小学英语衔接教学研讨安陆市实验小学申黛芬2015.03课改的核心教育教学理念核心的教育理念:关爱学生，促进学生的健康发展。核心的教学理念:优化学生的学习过程核心的学习理念:学生自我建构学习意义，自主发展。经历了10多年的新课改遭受很多的质疑•新课改“轻知识”。•新课改的课堂是“声光电一起上，外加小品表演唱”。•新课改后，老师“大撒把”，孩子可能跟不上。•学着新的讲着旧的，师生负担都没减。怎样看待新课改的知识观？•课程的基本要素：知识。•任何一次课程改革，都反映人们对知识的理解。•什么是知识？课程与知识是什么关系？这些问题，不仅决定这教育工作者的课程观、知识观，而且直接制约着课程设计、学校的课程实施和教师的教学行为。如何定义“衔接”•第一：学生心理、生理的阶段性发展。•第二：学科知识由易到难，由简单到复杂。•第三：教学策略、学习策略的改变。What’sonyourWhat’sonyourmind?mind?listeningspeakingwritingreading获取信息做事情交流人文性和工具性的统一目的？人的发展知识技能情感、态度小学教师必须知道的基本学情小学生的年龄特征人格——尚未独立，具有明显的依存性，他律阶段。认知——处于具体的形象思维阶段，思考依赖表象。情感——自控力弱，外显，易变，易受伤。行为——自制自控力弱，但模仿性强。•学习对话内容•学习表原因的功能句型•学习eat…go…动词词组教学内容的整合•1．以促进学生的发展定位教学目标•2．教学内容有利于激发学生的学习潜能•3．教学内容结合学生的生活实际与生活经验，将课本知识融入生活•4．教学内容及活动符合中国学生的心理特征和中西文化交融•5．教师使用的课堂语言符合学生的语言水平•6．有效地拓展和开发教学资源•7．教学内容能够满足不同学生的需求第二步•确定课时目标第一课时目标•听懂理解对话内容，分角色朗读课文•听懂表原因的句型，能初步使用•听懂会说本课的动词词组第二课时目标•能表演对话（故事），能复述课文（语篇)等•能运用表原因的功能句型•能认读和书写动词词组教学目标•1．教学目标定位清晰准确•2．围绕教学目标整合教材内容•3．根据学生的认知水平确定教学目标•一、教学内容•本课的教学内容是北师大版小学英语三年级下册拓展故事部分，是本单元的第六课时。故事改编自孩子们非常熟悉的童话故事《渔夫和鱼》对话内容如下：•I:\改廖燕青教案.doc第三步•教学行为与目标的关系一、教学活动的指向性强•1．教学活动与教材目标一致性•2．每个教学活动是多维度•3．教学活动过程清晰有效•4．教学活动有效地发展了学生的语言技能•5．教学活动拓展了学生的知识面和文化视野二、教学活动具有多样性和指导性•1．有发展学生多元智能的多样性活动•2．教学活动符合学生心理年龄特点及认知水平•3．教学活动形式丰富多样•4．为每个学生提供平等参与学习活动的机会•5．对学生的学习活动进行有针对性的指导•6．及时采用积极、多样的评价方式三．教学活动易操作•1．教学活动指令清晰•2．教学活动能考虑班级人数及环境•3．教学活动有趣味性•4．有引起学生学习意向的教学行为四．教学活动由浅入深，符合学习规律•1．活动考虑学生的认知水平与记忆能力•2．不同课型应根据其目标采用符合语言学习规律的教学活动；由简单到复杂，由感知到理解五．学生语言操练活动有足够的语言支持•1．有足够的语言铺垫导入活动(创设情景、激发动机)•2．提供学生一定的语言素材(相关词汇、句型以及问题)六．课堂活动能引起学生学习兴趣•1．吸引学生注意力的手段多样•2．教师教学生动而富有激情，感染力强•3．教学活动能激发学生强烈的参与愿望和需求七．教学活动能激发学生发散性思维•I．有思考的操练性提问•2．有挑战潜能意识及挑战学生独立思维的教学活动•3．能使学生对学习的主题有一千整体的认识，促使所学的知识系统化八．课堂提问具有层次性•1．有单句提问、连续提问以及追问•2．激发学生在学习中讨论及提出问题的意识：从记忆性提问——理解性提问——运用性提问——推理分析提问-—评价性提问•3．问题表述简洁，用学生可以接受的语言九．课堂中有...
