课堂教学设计课题：Unit2Myfavouriteseason授课时数：1日期：２０１６.３授课人：李伟使用者：李伟设计要素设计内容教学内容分析本课是两个同学对最喜欢的季节的问句和答句的一个讨论。要求学生能够听懂、会说并能回答句型：Whichseasondoyoulikebest?能够在恰当的情景中运用。学习者特征分析本课的教学对象是五年级的学生。这个阶段的学生学习兴趣不是很高，注意力不够集中。但我们班的学生容易激动，喜欢说，我利用这点让他们讨论每个人最喜欢的季节的问句和答句。来激发学习兴趣，培养他们英语自主学习的能力，让学生在和谐的课堂气氛中快乐学习。教学目标知识与技能a能够听懂、会说并能回答句型：Whichseasondoyoulikebest?能够在恰当的情景中运用。b．能够听懂Let’stry部分的录音，并根据录音内容把任务与他们最喜欢的季节连线。c.能够完成调查小组成员最喜欢哪个季节的任务过程与方法通过任务理解对话，通过自主对话掌握句型完成任务情感态度：1、激发学生对英语学习的兴趣，培养他们学习的自觉性和主动性。2、培养学生对自然的热爱，保护我们的自然环境。课时第一课时教学重点句型Whichseasondoyoulikebest?及其答句教学难点引导学生准确自如地用句型：“Whichseasondoyoulikebest?…Ican…”回答自己最喜欢的季节及其原因。教学过程修补内容第一版块：激情导入（1）Freetalk（2）教师放Let’schant部分的歌谣，让学生随着节奏跟唱。（3）教师放Let’ssing部分的歌曲“What’syourfavouriteseason？”让学生在欣赏歌曲的同时，感知新授内容。（3）T:Ｄoyoulikemusic?S:Yes.T:What’sthesing’smane?Ss:Seasons.T:Write‘season”andaskWhat’syourfavouriteseason?Ss:….第二版块：出示目标师口述教学目标第三版块：自学指导、合作探究1（1）教师放A部分Let’stalk的录音，学生边听边画生词。（2）教师出示相关的问题What’sMilk’sfavouriteseason?What’sWuYifan’sfavouriteseason?，学生自读对话完成问题。（3）然后放2Let’stry部分的录音，让学生听音连线。第四版块：展示交流、点拨提升1做“排序”游戏：教师将写有单词和标点的卡片发给学生。What,?,your,season,favourtite,is,summer,winter,spring,fall等，教师说句子，持有相应卡片的学生迅速上台按照句子内容排成正确的顺序。教师提问学生：要表述最喜欢什么季节，除了用句型“What’syourfavouriteseason?”之外，还能用哪种句式？2灵活运用所学重点单词和句型造句。T:Whatistheweatherliketoday?Ss:It’swarm/….T:Whichseasondoyoulikebest?Ss:Spring/….也可分小组练习对话。提升：What’syourfavouriteseason?=Whichseasondoyoulikebest?第五版块：达标测评，巩固反馈一、把你所听到的句子进行排序。A.Yes.It’sverybeautiful.B.Whichseasondoyoulikebest,WuYifan?C.Winter.Ilikesnow.D.Doyoulikethemusic?E.Whataboutyou？F.Spring.It’spretty._______________________________二、学生进行小组活动，运用句型：Whichseasondoyoulikebest?对小组内学生最喜欢的季节进行调查。springsummerautumnwinterS1S2S3第六版块:板书设计Uint2MyfavouriteseasonWhat’syourfavouriteseason?Whichseasondoyoulikebest?Why？Spring/summer/fall/winter?Ican．．．．．．第七版块:作业布置（1）模仿对话做一个自己对话（2）运用本课所学的知识Whichseasondoyoulikebest?调查家人喜欢的季节教学反思：这节课是Unit2MyFavouriteSeasonPartALet’stalk。这节课的教学目标就是让学生讨论自己喜爱的季节以及原因。结合学生实际，我主要采取任务型教学模式，让学生通过情景、活动、听、说、读、写等多种方式进行学习，让学生在轻松愉快的课堂氛围中畅所欲言。要改进：环节多，形式单一。因为对教材let’slearn和let’stalk进行了整合，大大增大了本节课的教学任务，加大了学生要学要说的难度，以致留给学生的时间仓促了点，不能让学生有充分的空间发散思维，畅所欲言，而另一方面又显得形式单一。太过于看重教学目标，似乎是为了完成而完成。
