19《最大的“书”》教学设计黄春宁教材：二年级下册第五单元19《最大的“书”》课型方式：要素组合方式课时：第一课时大目标：1、认识本课10个生字。2、有感情地朗读课文，读好人物对话。3、激发学生探究自然知识的兴趣。小目标：培优学生的自主学习能力，通过多种形式读生字词，巩固记忆生字词。让学生畅所欲言。提高学生的口头表达能力。通过创设情境读、展示读、激读、引读的方式，鼓励学生读出自己的独特感受。以学习小组的形式自主、合作学习，展示学习成果，以此来训练并提高学生学习能力。1．1（听+想）师：小朋友们，你们爱读书吗？（爱）能说说你读过的书是什么样的吗？1．2（听+想）质疑：读了题目，你想知道什么？齐读课题。3.1.（看+想+做）出示任务：小朋友一边读一边想：这本最大的“书”究竟是什么？画出有关的句子。）。3.2.（看+想）1、你从哪儿知道是岩石书的？（指名说，出示课件。）2、练习朗读句子：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（生自由读、指名读）4.1（想＋看＋做＋听）过渡：对于奇特的岩石书，我们的学习小伙伴川川有一连串的问题不明白，大声读读课文5——12自然段，找找川川提出哪些问题，把它们划出来。4.2生汇报四个问题：这上面有字吗？这上面有图画吗？它能说明什么呢？读了这本岩石书有什么用吗？4.3那我们四人小组合作，看能帮川川解决哪些问题？4.4、四人小组合作解决问题，派代表汇报学习情况。（四个问题随机解决5、派代表汇报学习情况。（四个问题随机解决）5.1．（想＋讲＋听+说）1、小结：说说你的收获。2、大家想要了解更多知识，可以上这两个网站进行搜索，也可以注意观看中央电视台《神奇的地球》节目。19《最大的“书”》谈话激趣引入新课再读课文，解决质疑。自主研读，理解课文。回顾课文，拓展延伸初读课文学习生字激发学习知识的积极性和求知欲。2.1（听+想＋看）过渡：想和最大的“书”见面吗？快读读课文吧！提要求：用自己喜欢的方式读课文。读的时候，要把字音读准，难读的句子可以多读几次，遇到不会读的字可以请教小朋友和老师。孩子们，开始吧！2.2检查学生读音情况。2.3.生字宝宝真淘气，它又和大家捉迷藏躲进句子里去了，能把这些句子也读好吗？（自由练读，分组读，练读难读的句子，降低读文的难度。）反思：81825403
