如何培养小学生学习语文的兴趣VIP免费

如何培养小学生学习语文的兴趣培养学习兴趣是个老话题，在走进新课改的今天，仍然是需要不断探索的新课题。语文学习兴趣是指学生在语文学习过程中力求探究语文知识和技能，带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。语文学科的广大教师常常就激发培养学生学习语文的兴趣进行反复的探索和尝试。他们有的从兴趣自身的特点出发，寻求兴趣的激发点来培养学生的语文学习兴趣；有的从大的语文学习范围出发，多方位、多角度地论述语文学习兴趣的激发和培养。作为教师，应该在整个教学过程中，注意调动学生的学习兴趣，对此，本人在课堂教学实践中进行了以下一些探索：一、以“情”激趣要想播撒阳光到学生心里，首先自己心中要有阳光。教师要做到以“情”激趣，首先自己要“身临其境”地进入角色，激情饱满，以自身的情趣去感染、激发学生的求知欲和学习兴趣。比如在教《画》这一课时，我首先挂上一幅山水画，接着我从远处欣赏这幅画，再走到近处倾听这幅画，我夸张的动作引得学生窃窃私语，他们急切地想知道老师在干什么。最后，我微笑着指着这幅画，这时学生的注意力集中了，学习兴趣也被激起了。我趁势引导学生按从远到近的顺序去观察画中的景物，配以富有感情的声调描述：远处是连绵起伏的高山，瀑布顺着山势飞流而下，溅起层层水花，如烟如雾；近处桃花盛开，美丽的鸟儿在枝头欢唱。顿时学生受到了感染。这种以“情”激趣的课堂教学，不仅易于打开学生的思路，而且易于激发学生探究课文内容的兴趣，从而取得良好的教学效果。一、以“问”激趣我在教学《瑞雪》前，先让学生听一首歌——《雪孩子》让孩子边听边想：“你听到了什么？你想到了什么？你感受到了什么？”学生被优美的旋律和歌声所吸引，静静地、细细地听着。听完之后，大家纷纷举手发言，迫不及待地说出自己的感受：有的说这首歌真好听，下雪的情景很美；有的说仿佛看见雪花飘啊飘，飘到树上、房顶上、山上、到处都是，大地变白了……我就适时展开了新课教学：“大家说得真好！让我们一起来学习课文《瑞雪》，再来感受一番吧！”学生个个兴奋地投入到学习活动之中。二、以“读”激趣学生由于年龄小，阅读能力差，自己朗读课文达不到读的效果，所以教师应当重视指导学生朗读。语言艺术可以引起学生的学习兴趣。教师每次范读课文一定要声情并茂、抑扬顿挫，读出语文蕴含的味道，从而刺激学生的感官，使之产生愉悦之感，在听读之中去思考、去品味，让学生感到朗读是一种乐趣、一种享受。三、以“动”激趣我在教学《瑞雪》第二课时的时候，导课时用根据词义听写的形式让学生听写了三个词语：（一）刮起的风冷得刺骨，课文中哪个词语正好表示这个意思？凛冽（二）雪花飘落时又多又密，请用一个四字词语来形容。纷纷扬扬（三）注意看老师做一个动作，这又是哪个词？笼罩。在听写过程中，学生不时发出轻呼：“哦，我知道了！”校对纠正之后，我又让学生用上这些词按时间顺序说课文中下雪前和下雪后的景象，指名几个说了之后，我接着说“是啊，这场纷纷扬扬的大雪一下就是整整一夜。那雪后的情景又是怎样的呢？请你用自己喜欢的方式读读３—５自然段。”由于一开始就让学生产生了愉悦感，引起了学生情感上的共鸣。因此，学生在愉快的氛围中积极地投入学习。四、以“质疑”激趣在《语文课程标准》所蕴含的许多新理念和要求中，最引人关注的焦点之一便是积极倡导学生学习方式的改变，即把单一、被动、接受的学习方法转变为“自主、合作、探究”的学习方法，大力提倡探究性和创造性阅读。这实际上激活了学生学习的积极性和创造性，使其成为知识的发现者。叶圣陶先生说过“学生犹如有机的种子，本身就具有萌芽生长的机能，只要给他以适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。”所以在课堂教学中，就应该放手让学生自主学习，从而焕发学生的学习激情，激发学生的主观能动性。激发学生语文学习兴趣的方法多种多样，只要教师在教学过程中应用得当，就会使学生产生获取知识、拓展视野、充实生活的动力，对课文产生浓厚的兴趣，积极主动地去求索，就能提高教学质量，取得良好的教学效果，从而达到“教是为了不教”的目的，培养学...