浙江省2016年上半年信息技术应用能力提升工程《水结冰了》实践反思浙江省杭州市紫阳小学洪惠芳实践收获信息技术应用能力提升工程，一个时代背景下的一个重要学习主题。自上世纪80年代电脑开始进入人们的日常生活，随着人们生活水平的提高和网络信息的不断发展，基于电脑的网络走进了千家万户。网络已经成为现代设计的关键字，信息查询、资源分享、网络购物、网络娱乐、网络教学等如雨后春笋般不断涌现。而我在这堂实验课中，较为遗憾的就是不能结合信息技术运用到本堂课中。《水结冰了》教学反思：“水在什么温度时开始结冰”是本节课的重点。“让水结冰”并不难，只要足够的碎冰、盐，以及适量的水和容器，就能让水结冰。在三个班的教学中，所有的小组都成功地让水结冰了。这一活动的难度在于，还要让学生探究发现“水在什么温度时开始结冰”的。但是几节课下来，我不断在尝试着增加碎冰的量、缩短观察时间等方法，以期让学生观察到水在0摄氏度时开始结冰这一现象。但是，实际情况都比较差强人意，每组得到的结果还是不一样，有的是零下一度，有的是零下二度，只有少数组是零度，这是没办法得出教材要求的科学概念的。在这节课中，我个人觉得自己做得比较好的是，重视对学生思维的引导。无论是对问题的猜测，还是设计实验，我都坚持跟学生平等对话，共同解决问题，而不是直接告诉学生应该怎么做现针对本节课的教学作如下反思：本节课内容是在学生已经认识了水的特点的基础上，进一步认识冰是水的一种存在形式，初步了解冰与水之间的变化关系。在三年级上册中，学生已经知道冰是由水变化而来的，通过这节课学习，要让学生对温度有一个更深的认识，明白温度的变化是与热量相关的，还可以为后续的集中探讨水的状态变化与热量的关系奠定基础。第三个活动“水在什么温度时开始结冰”是本节课的最重要的学习内容，我根据“测水的常温——测水在碎冰中水的温度变化——观察水开始结冰时的温度”思路进行了教学，重点强调要连续观测和先后顺序。但在教学中，虽然我认为自己准备比较充分，但由于学校条件限制和冰的特点，我只好在学生弄清处如何制作保温箱后将准备的冰橇碎，但由于担心时间问题，冰还未完全弄碎我就给学生到入保温杯中，导致有的小组同学将试管插入时遇到了麻烦，甚至影响了实验效果。在学生小组探究活动中，我没有作好指导，对学生的关注不够，导致活动的有效性不高为了让试管中的水早点结冰，我们采用了小试管和纯净水，并将教材中要求的8毫升改为用4毫升，但试管中的水被冰块挡住了视线，虽然各组试管中的水在短时间内都结冰了，但确切观察到“水在什么时候开始结冰的”实在是很困难的事！在以后的教学中，我们打算不断地用温度计轻轻搅拌试管里的水，既可让水均匀受冷，还可以及时感知到水在什么时候开始结冰，我想这样更容易突破本节课的难点。假如可以使用多媒体信息技术作为教学演示支撑，孩子们的学习兴趣，以及对水在零摄氏度开始结冰的概念更为清晰，所以希望通过培训和提高可以掌握新的信息技术的运用，在以后的教学中得掌握自如，提高教育教学水平。浙江省2016年上半年信息技术应用能力提升工程问题建议本堂课虽然我认为自己准备比较充分，但在教学中，但由于学校条件限制和冰的特点，我只好在学生弄清处如何制作保温箱后将准备的冰橇碎，但由于担心时间问题，冰还未完全弄碎我就给学生到入保温杯中，导致有的小组同学将试管插入时遇到了麻烦，甚至影响了实验效果。在学生小组探究活动中，我没有作好指导，对学生的关注不够，导致活动的有效性不高为了让试管中的水早点结冰，我们采用了小试管和纯净水，并将教材中要求的8毫升改为用4毫升，但试管中的水被冰块挡住了视线，虽然各组试管中的水在短时间内都结冰了，但确切观察到“水在什么时候开始结冰的”实在是很困难的事！在以后的教学中，我们打算不断地用温度计轻轻搅拌试管里的水，既可让水均匀受冷，还可以及时感知到水在什么时候开始结冰，我想这样更容易突破本节课的难点。课程标准倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，学会选择探究解决问题的策略。科学探究是科学学习的中心环节。因此，本节课设...
