赛课教案-朱敏玲VIP专享VIP免费

葛湖小学赛课教案及反思课题：《杨氏之子》执教者：朱敏玲班级：五（1）班教学任务分析：１．结合注释理解词句，了解故事大概内容，读通课文。２．创设情境，通过形式多样的朗读对话，以及对“未闻”“应声答曰”的辨析来体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。３．有感情地朗读课文，通过古今文对照背诵课文。４．通过情境的创设学会对“……氏”“未闻……”的迁移运用。重难点：重点：通过结合注释理解词句，正确流利、有感情地朗读课文。难点：通过对“未闻”“应声答曰”等词的辨析来体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。教学流程：教学流程一、揭示课题，解读课题1、今天我们就来学习小学阶段的第一篇文言文《杨氏之子》。2、读读题目，说说这个题目的意思。（姓杨人家的儿子）3、这是古人的说话方式，请你也试着用这种方式来介绍自己。（对古文中的“……氏”迁移运用）学生根据自己的姓，用这种古人的方式来介绍自己。（张氏之子，蔡氏之女……）二、读懂字词，读准停顿，读通古文１．放声自由读课文，争取把文章读通顺。（至少读两遍）2、读完课文，你有什么感觉？3、师范读。4、学生跟着师逐句读。5、重点指导两个读音：为（wèi）设果应（yìng）声答6、出示停顿标志的课文，生练读。7、你觉得哪一句跟刚才自己读得不一样。（指名说）8、指名学生读全篇。（2名）三、理解文意，明白顿点。1、聚焦难读句子，教师建议关注解释。导语：同学们，都说“读书百遍，其义自见”，刚才我们读了那么多遍，你能理解文章的意思吗？2、同桌互说，小组练说，全班交流。3．解决难点，以不同方式展开。（预设）＊孔君平诣其父１）指名学生读。２）学生结合注释知道“孔君平”是一个人名，“诣”指的是拜访。３）学生再读句子，同时老师划出停顿，齐读。＊乃呼儿出１）学生联系上文，“父不在”：父亲不在家。结合注释知道“乃”指“于是”的意思，继而了解句子大概。２）再读句子，读准停顿。＊孔指以示儿曰老师根据学生的释义，同时在句子上划出相应的停顿。１）学生结合注释，说句子的大概２）指名读，齐读，再次强化正确停顿。＊未闻孔雀是夫子家禽１）学生理解现在的“家禽”：家里养的鸡、鸭、鹅等。２）学生结合语境，对文中的“家禽”分别释文：“家”指夫子家。“禽”：鸟类。“家禽”指的就是夫子家的鸟。故而明白中间应停顿。4、师生对读。四、定格对话，品味聪慧，读出韵味主问题1：你认为杨氏之子的“甚聪慧”表现在哪里？思路导航1：默读课文，划出课文的总起句。2、师生对读，体味巧妙。１）创设情境，师生角色定位后合作对话。２）结合情境，对词句再解读。（教师手指黑板上的课文，引导学生逐字理解。）３）对读词句，体味聪慧。导语：果然是对答如流，不过我现在不是整句说，我一个字一个字地说，看看你们能否对上来。４）引导学生从对话中去发现巧妙之处。小结：都是以姓做文章，以其人之道还治其人之身，从而体会其机智聪慧。3、品味“夫子”，回击聪慧1）、“夫子”是什么意思？（旧时对学者或老师的尊称）2)、所以我们把孔子也叫“孔夫子”、老子也叫“老夫子”。那这里，杨氏之子叫谁叫夫子？（孔君平：）3）、假如我把“夫子”换成“尔”，你觉得有什么不同？4）、小结：体现了杨氏之子有礼貌，难怪作者在开头这样写道———（生齐读第一句：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”）4．对比朗读，品味“未闻”，迁移运用。１）比较朗读：对比读体味语气的不同。导语：同学们，刚才大家都对上了，而且对得很工整，但是你们有没有发现，杨氏子在回答孔君平时，还有两个字———未闻。学生对比着读：＊“孔雀是夫子家禽。”（语气说话硬邦邦的。）＊“未闻孔雀是夫子家禽。”（语气婉转，听起来比较有礼貌……）２）指导学生带着不同的语气，读出意味。——小结：“聪慧”，体现了杨氏之子能用委婉的方式回答，难怪作者在开头这样写道———（生齐读第一句：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”）３）再造情境，迁移运用“未闻……”5．品味“应声答曰”，回击聪慧，念出“韵味”。１）同桌对读对话，引导学生入情入境地读。指名读后，着力在语气、神情上点评，让对话更有...