一日生活是实现幼儿全面发展教育的重要环节，而过渡环节作为一日生活不可缺少的“纽带”，是教育工作者实现下一个教育活动目标的前提，也是上一次教育活动的延伸。结合《纲要》和《指南》及相关研究，适宜的过渡环节应该是：（1）提前告知活动即将发生变化，给幼儿一定预告信息和提醒；教师在活动结束前可使用的两类信号：一类是可视信号；一类是听觉信号。可视信号包括一日活动流程表、展示下一个活动的图片或者符号或者举起或者悬挂一个黄色牌、手势提醒。听觉信号有计时器、时钟、摇小铃、弹曲子或播放轻柔的乐曲或者给予口头提醒。（2）过渡时间较为灵活，具有合理的活动节奏，灵活使用歌曲、钢琴、磁带、铃声等幼儿较为熟悉的模式重复强化，引发幼儿的关注并按照惯常经验来行动；让另外一个成人先带领一部分幼儿开始下一个活动，避免消极等待；（3）教师指导具体而清晰，限制每一次指令的数量以免造成混乱，多与幼儿眼神交流以确保获得幼儿的注意力；让每个幼儿有目的的走，适度避免所有人移动，将混乱降低到最小；让幼儿承担管理教室的职责和特定任务，或者给他们帮助同伴的机会；（4）平衡教师和幼儿发起活动，平衡儿童的活跃/平静以及室外/室内活动经验；关注幼儿注意力等方面的发展差异性，容许有差异，并分析原因，给予必要的指导。在具有一定时间长度的过渡环节中，教师可以通过一些积极的手段来实现它积极的教育价值暗示幼儿过渡就要开始了暗示可以是语言提示,也可以是非语言的。如运用多种形式和手段来进行过渡手指游戏讲故事和自由阅读节奏律动游戏，更重要的就是教师之间的有效分工合作。过渡环节在幼儿一日生活中具有独立、积极的教育价值，满足了学习活动与自由活动不同节奏更替的需要，有利于科学、合理安排幼儿一日生活，过渡环节能让幼儿在轻松、愉快、自然的氛围下紧凑地进入下一个活动。处理好过渡环节能加强教育活动的有效性，能给幼儿提供一个释放心理能量的空间。过渡环节有利于培养幼儿自主自律的能力，要尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。过渡环节从表面看是细小的，但它却具有非常重要的教育价值。对于幼儿一日生活的活动过渡而言，前后两活动形式的不同和转换意义的不同是教师选择过渡方式的依据。只有重视幼儿园一日活动中的过渡环节,才能让我们有机会去发现并挖掘其中蕴涵的教育价值。在过渡环节中，教师要根据实际情况，在满足幼儿兴趣的前提下引导支持他们的活动，让过渡环节发挥其独有的教育功能。过渡环节的等待可以是一种教育资源，其丰富的独特的教育价值有待我们去发掘。
