破碎，也是一种美---------关于给孩子一个完整的教育“完整的教育”,是个特宽泛且也神圣的话题，也是绝大多数人为之迷茫的问题，迷茫是一种美。我不认为自己能把这样一个宽泛，迷茫又神圣的问题论明白，否则那是对她的亵渎。这样我只能立足自己所听到的，经历的，来简单地说一说。所以我说的必定是片面的，支离破碎的。但支离破碎也是一种美——对孩子的教育犹如拼图，拼完整了就是美的，而我们“教师”，相对孩子所能受到的教育来说，只是拼图中的一部分，一种角色。所以即便是支离破碎，只要我们尽心尽职，那也是美的。作为教师，我认为首先要重视孩子的健康。人人都以为。金钱是财富，也有认同知识是财富的，习惯是财富的，在我的认知里，没有比平安更重要的幸福，没有比健康更重要的财富。如果我们的所作所为，有摧残孩子健康之可能，扪心自问，那是不能做的。然而眼前，就我所见或是所做，我对这点感到迷茫。之一，在学期结束工作上，学校工作总结细致而实在，我专心的听，但听到最后，都没有听到关于“运动会“的，学校进行了那么多的活动，形形色色达20多个，却唯独没有关于全体师生参与的前后历时近三个周的：“冬季运动会”的总结，是主观的忽视，还是无意忽略呢？之二，自推行“大课间”与“阳光锻炼”开始，学校便上下一致严格执行。这是绝对正确的。然而受环境所制，在一阵灰尘搅拌汗水之后，回归教室，回归寂然。有时我不免想起‘高俅式’足球，整齐划一，好看，但究竟能踢进几个球？运动为人之所爱，原本天性使然，在一番统一归划之后，喜爱成为必须，渐而成为负担，又是谁所期待的？学校也迷茫：怎么才能有益而少害？之三“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”学生当然不能随便浪费，而那硬梆梆的饭粒，和着多数辛辣的菜，在一顿横扫一空之后，对于柔弱的胃，正发育的身体，不能说是无害的，我们又绝不允许剩下甚至倒掉盘中餐，有时也觉惭愧亦无奈。作为教师，在“质量是生命线”的教育终端选拔机制下，我们的中心任务必须是让孩子考好，这样造就了功利的教师，教师也就难免要培养急功近利的人才，我们为之困惑，亦为之赴汤蹈火。年复一年，我们磨灭了孩子的天性。“人之初，性本善”。孩子并不是天生不爱学习，不爱写作业。就像我的女儿，只有四岁多时，见大的学生写字，写作业，非要我也给一份她做，做得很开心。我们的教育手段和过程始终是为一个目的：让他必须掌握。私下里，我认为，老师教学生学习，是为了让他喜欢上学习，能自己独立的学习。可我们没有成功。“路漫漫兮，其修远矣，吾将上下而求索”。今年春天，有几个孩子经常到我面前，指着一段话或是一篇文章，说：“老师，我会读了（一脸的喜悦）！”我看看，那是好多同学早就背了的，我依然开心地说：”好呀，你读给我听听哟.”有的人背得熟，有的人能背，有的人能读，这都不错，不是每个人都能得第一。如果我告诉他：不行要读了背给我听。那又会怎样呢？我常想：多逼一下，或许从80分就到90分了，但也许同时，他也恨上了学习，恨上了老师，扭曲了心智，那纵然有90分，亦或更多分，意义又在哪儿？我是不是沦为了历史的罪人呢？然而，很多时候，我也守在教室里，一个个检查生字，背书，或是要求把写错的字多写几遍，所以我迷茫，而这，应该不只是我独有的迷茫。纵观二十五年所教过的学生，功成名就者大多不是当初成绩特别优异的。无数优秀的教师，付出了无数的艰辛，而我们的教育现状却越来越令人堪忧，无数众所周知的事例我也就不再列举。何况，我自认为我也不是能纵观大局，扭转乾坤的人。我借此说明的是，教师即便是做到了完美，对于“孩子的完整教育”来说，依然只是拼图中美丽的一部分，我们呼吁家庭，社会各界的配合。在此，重点说说家庭。我也是家长。很多家庭对孩子的教育是放任式的，学校及老师给孩子的，只在学校贯彻了，走出学校就走形了。我们作为教师面对很多情况是束手无策的。比如，学校再三强调的文明礼貌教育学生在校请叫老师，亦和同学打招呼，讲文明话，讲普通话，试问：有多少孩子回家会说一声：妈妈，我回来了？又有多少家长能不在孩子面前说难听的话？学校会教育孩子：爱劳动，自己的事自...
