课题《六国论》群文阅读教学目标文化素养目标了解史论的基本写法，体会史论选材典型、论证周密的说理特点。审美素养目标体会多重历史观，感受中国古代文人的济世救民的情怀。教学内容活动设计■【复习提问】师：温故方能知新。同学们，让我们一起来回顾一下课文内容吧。请同学们完成这些理解性默写。苏洵《六国论》评论六国败亡的历史，提出"的精辟论点。说明齐国灭亡原因的句子是说明燕国灭亡原因的句子是结尾指出“”明确体现文章借古讽今，告诫多媒体呈现《六国论》理解性默写题。北宋统治者要汲取历史教训的主旨。明确：①六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦；②与嬴而不助五国也；③至丹以荆卿为计,始速祸焉；④苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣■【重点探究】四家论六国，史外看世界一一苏洵、苏辙、苏轼《六国论》及《阿房宫赋》对比阅读■【任务导引】师：关于秦与六国的是是非非，历史上很多人都加以论述，分别表达了自己的看法，今天我们继续来学习北宋苏洵的《六国论》。点出易错字:赂、嬴、荆、卿。板书《六国论》多媒体呈现四学生思考问题■【任务设计】A微任务活动一理清思路学习论证手法师：六国破灭，弊在赂秦，这是作者的一个主要观点。你们读过全文，看出作者写作的结构安排了吗？生：整个文章分谈史和论今两大部分。针对评论六国这个事情上来看，作者是安排了总分的写法。先是总说灭亡原因一一“弊在赂秦”，接着从两大方面进行论述：一是赂秦者“以地事秦”，最终导致灭亡；二是不赂秦者因为其他自身原因而最终失去了和秦抗衡的机会。生：我补充一下，第一段的总起段里其实也是总分关系，先总说“弊在赂秦”，再分说“赂秦而力亏”“不赂者以赂者丧”两个方面。师：我看到作者在写赂秦者这一部分的时候层次也特别鲜明，先是四组对比：第一是“秦以攻取之外”与“战胜而得”之间的比较。二是“诸侯之所亡”与“战败而亡”之间的比较。由此得出一个结论，“固不在战矣”，暗含着的意思就是都不是靠打仗得到或者失去的。第三组对比是六国的先祖父与子孙之间的比较，这是个古今对比，写出对土地的珍惜与不珍惜。第四组对比是“暴秦之欲无厌”与“诸侯之地有限”之间的对比，最后作者以一句古语作为小结，古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”其实六国败就败在“以地事秦”上了。生：老师，关于“不赂秦者”这一部分作者的写作思路更加清晰，我为大家说一下。这一部分我觉得用了分总和正反对比两种写作方法，先分别说齐、燕、赵三国的灭亡原因，最后总结；先谈的是史实，后作的是假设，假如“齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在”，“当与秦相较，或未易量”。生：老师，这一部分假设的三种条件如果成立，作者认为与秦国相抗衡或未易量，是不是和前文有所矛盾呢？前面不是说不赂者以赂者丧吗？怎么又成了自身的过错了呢？师：这个问题问得很好，大家思考一下，看看怎么解读？生：其实作者已经说了，“且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已”，这就说明他们的灭亡还是和割地赂秦有关。多媒体再次呈生：齐国“与嬴而不助五国也”其实就是事秦之心，和割地赂秦也没啥区别，它挺到了最后，但是已经无法和实力超强的秦对抗了，算是自作自受。师：很好，经过我们同学的分析，这篇文章的脉络已经基本清晰了。苏洵的文章论点鲜明，论据有力，语言锋利，纵横恣肆的风格可见一斑，难怪欧阳修称赞他“博辩宏伟”。苏洵是有政治抱负的人，他说他作文的主要目的是“言当世之要”，是为了“施之于今”。在这篇文章中他的这种风格是否有所体现呢？生：苏洵写作这篇文章和当时的时代背景有关。我们历史课上学过，北宋政治腐败，军事无能,外交上极端软弱。到苏洵生活的年代，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。也就是说，当时的北宋四周强敌环伺，政策上求和，积贫积弱，而苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。师：说得好，“文章合为时而著”，苏洵的这篇文章，既...
