论文题目:《让教师的智慧渗透幼儿生活的细小环节——幼儿餐后散步之我见》工作单位：河东十六幼姓名：田湘宜让教师的智慧渗透幼儿生活的细小环节——幼儿餐后散步之我见摘要:每天的餐后散步是幼儿园生活不可或缺的一个重要环节。由于它不同于其他教学活动那样组织严谨，具有很强的目标指向因此更具备特有的自主性、开放性和随机性。别看它只有短短半个小时不到的时间，但是却是教师带领幼儿放松身心、交流谈话开展随机教育的好时机。如组织有效，它会给我们的教育带来意想不到的惊喜与收获，反之，就会出现安全隐患的所在。《纲要》中明确指出，游戏与生活的结合可以使幼儿在游戏中快乐的生活在生活中快乐的游戏。因此，组织好饭后散步活动，也是教师管理智慧的体现。关键词:惯性散步、尊重幼儿、自主模式、创新调整、多元游戏一、情景再现:又到了孩子们饭后的的散步环节,他们随意拉着手走着，其中队伍中间有几个孩子走着走着就故意停下来，等到前面的小朋友已经离开一段距离，这才拉着旁边小朋友的手冲跑过去，有的孩子跑得急，被绊了一跤，摔倒在地上哭了起来。有几个调皮的孩子趁老师不注意，转过身去张开双臂挡住后面的小朋友不让他们走，后面的孩子有的着急地喊着老师，有的企图从张开的手臂冲过去。通过这个普通的情景再现让我们了解到幼儿的餐后散步环节教师没有目标性。教师认为开展了一上午的活动，饭后正是放松的时间，而散步无非就是带着孩子在活动室自由地走走，根本不需要目标。其次，教师缺乏有效的组织。对幼儿的散步没有做到有目标有组织的过度。根据这一问题，我在日常的教育教学活动中反复尝试、认真思考，经过实践摸索到一些心得感受。二、从位置调整打造平等自主模式1．给幼儿尊重的智慧---从“顺走”到“倒走”散步中我们经常看到，男孩女孩排好队，老师一只手牵着排头的孩子向前走着，孩子看见的总是老师的背影，老师也无法关注到身后幼儿的行为表现。所以我在日常散步时两只手拉着排头的幼儿，面对着幼儿倒退着走。这样老师就可以看到所有的孩子照顾到每一位幼儿。“顺着走”和“倒着走”，虽然只是一个细微的转变，却体现了教师对孩子的关注、平等和尊重，于细小处见大智慧。这正是：“教师倒走一小步，观念提升一大步。”2．还幼儿自主的智慧---从“领走”到“跟走”在教学中我发现，无论顺走还是倒走，始终是老师在起引领作用，指挥棒始终掌握在老师手里，所以我们改变教师为主体的现状，而为幼儿架桥搭台，由幼儿根据自己的喜好掌控散步的目的地和路线。教师则可以走在队伍的后面或者旁边，扮演引导和及时调整的角色。这样的“跟走”方式可以使教师更好地贴近幼儿，并根据他们的表现及时作出反馈，例如，队伍中有人掉队，或者“小火车”出现断节了，教师马上可以帮助这些孩子迅速跟上从“顺走”到“倒走”，再从“领走”到“跟走”，是教师观念的再一次更新和提升，让孩子在散步中由被动变主动，身份也从追随者变为主人翁。三、推陈出新，建立新型散步模式饭后散步是一件几乎每天要开展的活动，时间一长，无论是教师还是幼儿都会有懈怠心理。当活动处于无组织无管理状态时幼儿打闹嬉戏就会自然发生，安全隐患也就随之而来。针对这种情况，我又进行了调整。调兵遣将的智慧---“新老师”带“新班级”每天面对同样的教师和幼儿，大家都会觉得倦怠。有时我们不妨玩玩“帐前换帅”的游戏，平行班之间更换教师，由“新教师”带一群“新孩子”，必然会引发孩子的兴趣，他们会把新老师和自己班的老师作一番讨论和比较，因为有了新鲜感，幼儿的注意力更多地投射在新老师的身上，而当新老师对他们提出要求时也会积极地响应。同时，这也对老师提出了更高的挑战和要求是对教师换班以后随机应变能力的一种锻炼和考验。四、打破常规，凸显多元化游戏组织饭后散步总是以“走”的方式来呈现，长此以往，日复一日大家都难免觉得呆板单一、墨守成规。于是我改变固定的行走模式，变走为“玩”，在玩中体现趣味，在玩中开展教育。1．排队也是玩“要去散步了，孩子们，一定要排好，跟在前一个小朋友的后面。要不然，汽车开过来，你可是会撞飞的哦！”小朋友排好队站在楼梯口...
