托小班幼儿分离焦虑调查研究及对策VIP免费

托小班幼儿分离焦虑调查研究及对策分离焦虑是指幼儿与亲人或依恋对象分离而形成的烦躁、忧伤、紧张、恐慌、不安等情绪。通过在北京美格双语幼儿园的实习一个月的时间，我重点对幼儿的此行为做了调查与访问，总结出一旦孩子的这种与被依恋者的接近的企图受到阻碍，儿童就会出现分离焦虑的情绪。尤其是在托小班表现明显。分离焦虑能在幼儿的依恋系统与探索系统之间建立起一个连锁机制。这一机制保证了幼儿对一些人的依恋，它能够帮助幼儿去探索环境与认识环境，而且使幼儿具备了保护本能，是幼儿2-3岁的正常表现，对幼儿发展十分重要，对此我总结了我园老师对此行为的处理方法以及联系实际得出的方法提出了相应的解决对策。我曾经在北京丰台区的美格双语幼儿园进行了大约一个月的实习工作，在此期间我体验了作为一名幼儿教师的日常工作，在工作期间对他们的一些行为做了观察与研究，由于我所在的班级是托班，幼儿处在2-3岁，正是幼儿期发展过程中一些常见的行为表现较明显的时候，对此我主要调查了我班幼儿以及小班幼儿的分离焦虑行为。我在实习期间发现幼儿大多都是在每周的第一天表现明显，由于连续两天没有上幼儿园，所以小朋友会在一周表现出更为强烈的分离焦虑。那什么是分离焦虑呢？分离焦虑其实就是指幼儿与亲人或依恋对象分离而形成的烦躁、忧伤、紧张、恐慌、不安等情绪。一旦孩子的这种与被依恋者的接近的企图受到阻碍，儿童就会出现分离焦虑的情绪。尤其是在托小班表现明显。分离焦虑能在幼儿的依恋系统与探索系统之间建立起一个连锁机制。这一机制保证了幼儿对。一些人的依恋，它能够帮助幼儿去探索环境与认识环境，而且使幼儿具备了保护本能，对幼儿发展十分重要.下面我就通过对在美格双语幼儿园茉莉花班实习的观察与调查，不同的幼儿分离焦虑的表现也是不同的，主要分为四种类型。一、暴躁型。这种幼儿一般脾气不好，适应能力较强，一般在闹过之后自己就会平静下来，或是有新的事物或事吸引了他就会好起来。二、波动型。这种幼儿一般情绪不稳定，也许刚来没事，一会就会哭起来，但容易被新事物吸引，但持续时间不长。三、恋亲型。这种幼儿较多，因为它们的依恋还并没有完全转移，所以缺乏安全感，不习惯集体生活。四、忧郁气质型。这类幼儿性格较内向，不会大哭大闹，但是对于外界一切都会表现出拒绝的情绪。但是不会表露出伤心的感情。下面我会举出一些实习期间所观察的案例来分析一下托班幼儿所表现出来的分离焦虑，从而总结出相应的对策。案例一：小佛是茉莉花班我比较喜欢的孩子之一，是一个2岁半左右的幼儿，但是语言发展并不是很好，不能说话，所以他要是想表达什么一定会通过情绪来表达，通过这期间对他的观察，我发现他每天早上入园的时候都会有很大的反应，哭闹表现的很强烈，也许是因为他不会说话，所以表现得很明显。但是他的这种情绪很快就会停下来，因为他很快会被周围发生的事情所吸引，在开家长会的时候我因为简单的和她的奶奶进行了简单的交涉，奶奶说他就是这样，一旦和家人分开开始都会表现出这种情绪，但很快自己就会好。所以小佛就属于典型的暴躁型分离焦虑，我们班的小朋友有很多都属于这种类型的.对策：1.转移注意力。针对这种类型的孩子，茉莉班的老师们都有自己的对策，因为这种类型的孩子很容易转移注意力，所以一般他们会找到一个有趣的事物或事来转移他们的注意力，一会就会自己好起来。比如大壮壮每天都会拿玩具汽车来幼儿园，当他表现出情绪时，可以问一些关于他的车的信息，他马上就会停止哭闹，很有耐心的来讲解。2．提前熟悉环境。要想解决幼儿的分离焦虑心理，不仅需要老师的抚慰，更重要的是家长的方面。针对暴躁型幼儿，先让他们熟悉幼儿园的环境非常重要，我们班的老师跟我说班上的焦可盈适应的就非常好，因为在入园之前，他的父母带着她来幼儿园提前熟悉了环境，并且讲一些小故事让她喜欢上幼儿园，也就是这种熏陶才使得焦可盈很适应幼儿园生活，从来没有表现出焦虑情绪。案例二：小妞妞小朋友属于波动性的分离焦虑，通过这一期间观察我发现这种类型的幼儿在我班只有她一个。她是一个很情绪化的小姑娘，喜欢幻想，喜欢说话。每天...