图说保教：科学探究促成长苏霍姆林斯基说：“一项发现如果能使孩子感到激动，真理就能成为他终身珍惜的信念”。幼儿的科学探究应从身边的事物开始。引导幼儿关注周围生活和生活中常见的事物，发现其中的趣味和奥秘，作为教师应该保护好他们的好奇心，激发他们的兴趣，培养他们的探究热情，促进观察能力和探究能力的发展。班里有一位小“科学家”，对恐龙的知识很是感兴趣，他是冯浩然。在小班的时候，他表现为感觉较为敏感，喜欢人际互动，性格较为热情、乐观，有一定的冒险精神；做事情有一定的责任感，比较细心；情绪比较稳定，有一定的安全感；与同伴能够友好相处，能受小朋友的接纳与欢迎；较遵守惯例，创造性一般。在集体生活中心情愉快，勇于在集体中表现自己，有好奇心和求知欲，但观察学习浮于表面。为此我针对小班以来对浩然了解提出了如下帮助方案：1．及时抓住浩然的兴趣点，鼓励他进一步探究学习。因为幼儿的兴趣点是探究活动的基础，作为教师应该在日常生活中所时发现、捕捉幼儿的兴趣点，培养探究能力。浩然平时总抱着有关恐龙、海洋生物等方面的书籍，但他看得并不认真，我注意到后便常常和浩然一起翻阅书籍，并指着书上的插图、文字讨论有关恐龙的知识，并适当设置问题情境，让浩然带着问题去看书，这样浩然在看书的过程中，加深了对恐龙的了解，也提高了观察能力。2.提供适宜的环境，引发和满足幼儿探究的需要。在与浩然的妈妈沟通后，浩然的爸爸妈妈带浩然多次来到自然科学博物馆，参观恐龙的展览，在实际的亲身体验中，通过更为直观的观察、感知，进一步增加了他的兴趣，巩固了他的探究经验。3.尊重幼儿，接纳幼儿的想法与做法。我常常告诉自己应该平等地与幼儿进行交流，让幼儿乐于进行表达。在探索的过程中，我并不是把自己的观点强加给浩然，而是以建议的方式提出来供浩然参考，“如果恐龙都生活在陆地上，恐龙就不会飞了吗？”浩然还常常给同伴们讲自己的经验，其他幼儿的仔细倾听更加加深了浩然探究的热情。时间到了2015年7月，我又一次对即将升入大班的班里的幼儿进行评估，我发现冯浩然的自信水平、严谨程度、群体意识、演讲意识有了很大的提升。浩然更加地喜欢交往、热情，感情丰富；浩然的情绪更加趋于平静，自我满足并有强烈的安全感；较富于想象，能注意寻求事物的发展变化。分析浩然进步比较大的原因：1.家长重视脑象图测评结果，针对结果调整自己的教育行为，改进教育方法。浩然的妈妈说：“以前总觉得小孩子看不懂这些深奥的科学的知识，去了科技馆也没用。没想到浩然对恐龙等自然科学这么感兴趣，带他到自然科学博物馆他参观地认真极了，一段时间以来，他已经掌握了非常多有关恐龙的知识。”在家长的参与与活动中，直接调动了浩然的兴趣，激发了浩然的探究热情，打破头脑中的束缚，想象力创造力迅速提升。2.我在集体教育中关注浩然的发展变化，分析浩然的优势和弱势。浩然做事情比较严谨，在与浩然制定观察目标的同时，培养浩然的观察方法，同时创设宽松、适宜的环境让他去表达自己的探究成果。我经常会让浩然给大家讲讲各种各样的恐龙，在自然博物馆遇到的有意思的事情。在不断的交流中，从而提高了浩然的群体意识、演讲意识，强化了浩然接受新知的能力。浩然在观察探究中，激发了热爱科学的兴趣，增强了推理能力、思辨能力、求新水平等，在与小朋友共同探究中加强了归纳分析、语言习得、语言表达等能力。
