多看一眼少说半句VIP免费

多看一眼少说半句张留军多看一眼少说半句作为教育者对学生不能“也无风雨也五晴”的平淡，也不能“恶语伤人六月雪”的暴戾，要用心翟亮学生的心泉。高尔基曾说：“”曾今有一位著名的数学家在回忆自己童年的学习生涯时说，那时他太顽劣异常，上课经常扰乱课堂纪律，老师对他批评教育，再教育，再批评，很想使他规规矩矩地听课，结果他一如既往，丝毫未见长进。时间一长，老师对他失去教育的耐心，把他的座位往靠教室窗户边最前方一放，孤立起来，至于他干什么则悉听尊便。老师这种“冷冻”的处理方法，严重伤害了他的自尊心，原有的一点进取心顷刻间化为乌有。以后的一段时间，他对老师时刻抱有一种戒备心理，学习成绩很差新学期开始，来了一个新的数学老师。每次上完课，老师总是有意无意地多看一眼，同时给他以微笑。他说每次看到数学老师的眼睛和微笑，心里就有一股莫名的激动，真切的感受到老师对他的信赖和期待，这种信任和期望成为他奋发向上的巨大源动力。这位年以古稀的老人激动的说：“我永远忘不了数学老师的那一眼，那个微笑。”多么了不起的“多看一眼”！就是这一眼，把一个顽劣的学生，改变成为在数学领域有杰出贡献的巨匠。无疑这位数学老师是一个成功的教育家，他将自己对学生的信任和期待通过“多看一眼”巧妙的演绎了出来。“多看一眼”在学生学习习惯的养成也有奇效。上课调皮好动不听课的学生，上课时多看他一眼，让他知道那样做不对，规范他的行为，听课习惯有所改进，久而久之，认真听课的习惯就会养成。不因为批评学生停下来讲课，不影响正常的课堂教学时间，何乐不为。在写作业时，多看一眼学困生，给他鼓励，努力学懂每天的知识，养成认真学习的习惯。字写的不工整的学生，多看一眼，规范他的书写，养成认真书写的习惯。在读书时，多看一眼学困生，给予鼓励，养成认真读书的习惯等等。在卫生、站队、活动等等习惯的养成中多看一眼，都能达到“此处无声胜有声”效果。这就是多看一眼的魅力！其实“眼睛是心灵的窗户”，当学生言行有误时，老师多看一眼，少一点斥责，依旧给予信任，与学生进行心与心的交流，让学生领会到自己的意图，让学生知道：老师是喜欢、关心和爱他们的。他们自然会按老师的要求去做，那就会多出一些优秀学生，少一些问题学生。往往问题学生绝大多数是老师教育方法的受害者。同样的，“少说半句”也能起到“多看一眼”相同的功效。在一般人看来，老师对学生的批评一定是苦的，而因为苦，被批评的学生还会屡次产生抵触情绪，使批评的效果大打折扣，甚至产生负面效应。老师在批评时如果能“少说半句”，后面空半句，往往会得到意想不到的结果，起到“事半功倍”的效应。在这学期，有一天中午我来的早了一点，当我站在教室门口时，看见两个平时最调皮头疼的学生，手拿用来抬水的棍子，在教室过道“战斗”的正起劲，由于我的出现，教室此时已安静，他们手上的棍子悬在空中定住了。我用眼睛示意把棍子放回后面，又示意回座位写作业，我们都不时的看着对方，他们是偷看，意思是让我批评，他们就会平衡无所谓了，我就是不说，让他们熬着，快上课了，我说：“教室是我们。。。。。。。你们却。。。。。。。”，过了几秒又接着说：“棍子和头，医院。。。。。。”。他们呆呆的看着我，我笑了一下走了。从那以后，他们没在教室继续“比拼”，在我的课上或我在时，都很规矩。老师平时上课就最费嗓子，经常批评特殊学生，刚开始还听，到后来已无动于衷。当他们又犯错时，新仇旧恨交织在一起，批评到情至深处时，怒目圆睁、面目狰狞、歇斯底里、肝胆欲裂，他们照旧犯错。“多看一眼”“少说半句”，自己也轻松，学生也快乐！“多看一眼”和“少说半句”是重视学生、信任学生、理解并尊重学生的一种表现，是教育学生的一种特殊手段，是对学生心灵上的无声点拨。其实在一些世俗眼光看来不合规矩的学生，往往有不同寻常的思维，这些人有可能由于我们的思维定势而埋没了他们的潜能，对他们教育时，不妨试试“多看一眼”和“少说半句”。