-44-品牌，学校发展的生命力“愚者千虑，必有一得。”身为一名高中校长，“带着镣铐跳舞”近二十载，每每念及学生的前途、老师的成长、学校的发展，自己难免诚惶诚恐，唯恐有辱使命。由此，一直以来我让自己坚持努力、坚持思考、坚持改进，偶有所得，便“随笔”写下。现择其一二，冒贻笑大方之虞，与大家交流，权当抛砖引玉，还望批评指正。品牌是一种识别标志、一种价值理念、一种精神象征，是品质优异的核心体现。它既是物质的，又是精神的。在现代社会，人们越来越崇尚品牌。于企业而言，它代表着质量和信誉，是一种极其难得的无形资产；于学校而言，它象征着教育的品质和形象，是学校在发展过程中逐步积累的办学特色和社会认同。一个企业，没有自身的核心价值观，没有自己的企业品牌，就不可能成长为优秀的企业；一所学校，没有学校核心的办学理念，没有自己的教育品牌，就不可能发展成为优秀的学校。办学品牌是学校办学的立身之本、发展之基。没有自己的办学品牌,就不会立足自己的办学实际,就没有自己的办学特色,就没有学校鲜活的生命力，也就没有学校的长足发展。纵观众多优秀学校的发展和成功经历，我们不难发现，学校要取得长足发展，就必须积极打造出切合学校实际的办学品牌。薄弱学校的发展更-45-需要打响自己的办学品牌。正是鉴于此，我初任衡水市第十三中学（原衡水市铁路中学）和衡水市第二中学两所学校的校长时，就时刻提醒自己，要使学校由弱变强、后来居上，就要让学校走出自己的特色、办出自己的品牌，让品牌成为学校发展的内驱力、永动力、扩张力，让品牌成为学校发展鲜活的生命力。品牌，学校发展的内驱力定位决定地位，思路决定出路。要让学校品牌助推学校发展，就要认清学校客观现实，找准学校品牌定位，树立学校发展愿景，进而将学校品牌转化为学校发展的内驱力。衡水二中建于1996年，成立之初，仅是一所普通高中，而当时衡水市的省级示范性高中已经强手如林。二中俨然是一只“丑小鸭”，在各一中的光环下，艰难起步。虽然学校在2003年被评上了省级示范性高中，但学校发展仍然困难重重、举步维艰。2004年，我初到衡水二中，摆在面前的是异常严峻的办学现实：面对各个高中学校之间的激烈竞争，学校与其他省级示范性高中差距很大，长期居于全市13所示范性高中的末流水平，衡水市区的家长和学生都把选择二中视为无奈之举，宁可奔波辗转上百里路到各县中去上学也不愿意来近在咫尺的二中。家长看不上、学生不愿来、老师留不住、教学质量低，成为学校不得不面对的办学现实。当时，很多教师对学校发展缺乏自信，在工作中很是涣-46-散和懈怠。这种状态制约着学校的发展，也威胁着学校的生存。面对严峻的生源实际，以“养性格促成长、强品质助学习、抓规范提成绩”为培养架构，以“同样的起点比终点，同样的终点比起点”为评价机制，我们开始努力打造“低进优出”的教育品牌。“低进优出”教育品牌就是要通过我们3年的思想引导、教育塑造，让这些站在高中起点并不出色的学生，在学业知识、综合素质上都能够获得最大限度的“增值发展”，从而赢在高中的终点。这就如同其他知名高中的学生站在距离终点50米的起点上，而我们二中的学生站在距离终点100米的起点上，虽然大家同时起跑，但我们要让二中学生能够与其他人同时甚至领先于他们到达终点。同样的起点比终点，同样的终点比起点，“低进优出”教育品牌的魅力，正是体现在使学生通过3年的高中学习取得较其他学校学生更大幅度的提升和进步上，体现在帮助更多的学生争取到升入高等学府进而获得更好发展的机会上。学校二次创业之初，二中学生与走入其他高中名校的中考“宠儿”相比，中考成绩差距较大。他们的知识基础、学习习惯、学习自信心、学习自主意识等多个方面也存在较大差距。但是，这样的孩子同样是家长心目中的“心肝宝贝”，同样承载着家中父辈祖辈们的期望。“只要孩子梦想的小芽还在，我们就要尽情地呵护它茁壮成长。”让学生成人成才，获得综合素质的提升，不仅是学生与家长对学校的共同期待，更是社会对学校的明确要-47-求，这就“迫使”我们二中人必须立足生源实际，要尽最大努力把每一个学生培养成才。“...
