观察是基础大二班孙颖两天不同拼图对比•11月10日，汪博文和夏炎昊进入益智区玩磁力拼图。两人一直全神贯注的拼机器人。点评时，两个人高兴的向大家展示了他们拼搭的机器人，介绍机器人的个个部位及作用。•我肯定了两人的创意，然后提出这个机器人如果改变一下会变得更好，应该怎么改？孩子们讨论，有的说颜色，有的说应该添加武器等等。这时候阚泽桐提出这个机器人应该左右对称，就像人一样。•没想到11日上午，两个孩子直接选择益智区，重新拼搭机器人，这一次两个孩子不仅拼搭了对称机器人，还完善了他的武器装备。还拼单了一个立体可以对折的火箭，这个立体对折的火箭可以直观让孩子们感受对称的含义。区域活动教师观察是基础•一、明确观察的目的•活动前教师都要明确重点关注和观察的区域是哪几个，要重点观察哪些幼儿。其中观察材料和游戏过程。•1.观察投放的材料是否适宜有效，是否具有操作性。就如科学区中的操作材料，幼儿经过几次操作后就失去了兴趣，不愿再去操作。这时候我们就想提供的材料是否能满足幼儿的需求。•2.幼儿游戏过程。在区域活动中，幼儿更多的是在与环境材料的相互作用中，充分展露个性、获得个体发展的。例如“传统火锅”中，和幼儿在一起讨论，“你们觉火锅店还缺少些什么？”和孩子们共同出谋划策，一些新的游戏材料便诞生了。区域活动教师观察是基础•3.观察孩子与孩子间的互动。建构区常常出现搭建失败的情况，孩子们面对困难有的放弃有的坚持，这时候需要有耐力的孩子领导小朋友一起坚持，解决困难。如上次建构区开始搭高楼失败，龙龙和王梓轩就一起找原因，看图纸，带着建构区小朋友进行了四次搭建才成功。•二、注意观察的方法•1.扫描式观察记录。主要观察区域的整体情况。•2.定点观察。教师到某个区域中，对幼儿个人或该区域中的一组幼儿进行观察记录。我感觉定点观察效果更好，更有针对性。区域活动教师观察是基础•三、及时记录，反思•观察后教师要及时根据观察情况进行分析，考虑是否需要介入或进行引导或是对材料进行丰富和调整等。好记性不如烂笔头，我们也要把自己观察的案例进行记录，然后反思，为自己积累材料。
