初中语文多媒体电子白板技术应用阅读教学课导入例说写文章讲究一个好的开头，这样能紧扣读者的心弦，讲课也要讲究有一个好的导入方式，这样才能先声夺人。利用多媒体电子白板技术导入语文课，生动有趣，更能把学生带入优美的情景中，吸引学生的注意力，激发学生强烈的学习兴趣，形成进攻型的学习状态。这样，学生能自觉、轻松、愉快地去学习新知识，获得新感受，笔者在初中语文教学中，在以下方面应用多媒体电子白板技术作尝试，收到了较好的效果。一、利用多媒体电子白板激发学生的感受体验导入。1、生活体验如：我在教学《在烈日和暴雨下》时，是这样切入的：同学们刚过了一个炎热的夏天，你充分感受和体验了夏天的热，请说说你是怎样感受和体验到天气的炎热的？这个问题贴近学生的生活，同学们都有体验，所以大家的兴趣一下子就来了，大家都争着回答。有的说太阳很刺眼，有的说地面很烫，有的说狗吐着舌头，有的说蝉叫得很起劲等等。这时我就把学生们的回答进行归类并出示多媒体电子白板有关夏天的图文，还利用电子白板上的工具进行圈、点、钩、画。如：视觉、触觉、听觉……接着我告诉学生今天我们要学的老舍的文章《在烈日和暴雨下》就给我们描写了夏天的炎热景象，请大家阅读课文，大屏幕出示在烈日下的文字，找一个同学上台圈、点、钩、画文中哪些描写和我们的感受体验是一致的，哪些是我们没有观察体验到的。生活体验和文本文字结合，利用多媒体电子白板图文结合，学生动口动手动脑结合，这就激发了学生学习的兴趣，很快就在文中找到了相关的语句，然后我再引导学生重点分析景物描写的妙处以及环境描写对刻画人物------祥子的作用。纵观这节课，由于切入选得好，学生学习积极性高，促使学生主动学习，又通过电子白板学会了如何圈、点、钩、画，课堂气氛热烈，教学效果好。又如：在教学《春》时，我先利用多媒体电子白板让学生欣赏春天的图文美景，然后让学生到体育场的草坪上打两个滚，吸几下新鲜空气，亲自体验草的绵软，亲口尝尝青草味儿，我还让学生讲讲自己放风筝的感受。这样，学生谈生活体验后结合多媒体电子白板进行导入和用多媒体电子白板欣赏图文后再谈生活体验进行导入，效果都非常好，能起到事半功倍的作用。2、情感体验《背影》的教学，我以前在教学中发现学生对父爱的感受相当淡薄，有的同学对我直言：“老师，我的生活中感受不到爸爸的爱，爸爸整日都忙，都是妈妈管我。”有的同学在读到“我”流泪的情节时还偷偷发笑，不少同学说：“假如我是朱自清，看到父亲这样艰难地爬月台为我买橘子，我不会只在车上流泪，我一定要亲自去买橘子。”其实这正是父爱的细腻处，看来同学们对父爱的体验是不够的，这都是我们语文阅读教学长期处于一种理性化的状态，即总体上重认识轻情感、重理性轻感性造成的。再次教学《背影》时，我提前布置预习，分组收集整理有关父爱的文章、诗歌、图片、故事等，利用多媒体电子白板在课堂上进行交流，让孩子们在文字中、生活中、图片中亲自感受体验父亲的爱。然后每人准备一个能反映父爱的细节在课上交流，教学时我就从交流切入，为整节课营造了浓浓的情感氛围。这次教学《背影》我利用多媒体电子白板重视了学生的情感体验，点燃了学生情感深处的火花，孩子们很好地理解了父亲送我上车、嘱我小心、亲自讲价、爬月台、买橘子、我的自责，那浓浓的爱子深情，从而懂得了父爱同样是深沉、凝重、细腻和永恒的。二、利用多媒体电子白板简介作者和背景的角度导入。如，教学《最后一课》，我先利用多媒体电子白板简介作者：都德(1867—1942)，法国作家，龚古尔学院院士。他写了《我所认识的巴黎》(1930)和《回忆录》多卷。他为小说家普鲁斯特争得龚古尔文学奖；发现了小说家和散文家贝尔纳诺斯和塞利纳的才华；写过一部著名的文学评论《愚蠢的十九世纪》(1922)，猛烈攻击19世纪法国文学和思想潮流，但对雨果、巴尔扎克和波德莱尔却极为推崇。他的短篇小说《最后一课》和《柏林之围》成为爱国主义名篇。再利用多媒体电子白板简介背景：《最后一课》写于普法战争时期,1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行了一条卖国主...
