如何培养学生良好学习习惯作为教师，我们决不能被因极少数学生成为优秀人才的快乐而掩盖了大多数学生不能成才的悲哀。当把我们的工作放在关系到一个个生命生存、成长的高度去审视时，当把我们的工作放在关系到国人素质、民族振兴的高度去剖析时，当把我们的工作置于祖国历史与未来的交叉点上思考时，我们的职责还仅仅是教会学生考个高分吗？如果我们的教育不能教会学生生活的常识、生存的技能使其拥有自食其力自我生存的本钱，如果我们的教育不能培养学生养成良好的习惯使其成为终生学习者、思考者、真理的践行者，如果我们的教育不能教会学生认识生命的价值、生命的意义使其成为社会进步的推动者和民族精神的传承者，我们就会被痛苦和耻辱的宣告为教育的失败，我们自己也会成为罪人而不得不接受学生家长的公审。作为教师，我们应该剥去自身的浮躁，远离世俗的喧嚣，对我们的教育本身进行冷静地思考，我们应该教给学生什么？台湾高震东校长解读学生的含义是：凡是求学的人，我们统称他们“学生”。“学”就是来求学的，学什么呢？学“生”。第一就是学“生活的常识”，第二就是学“生存的技能”，第三就是学“生命的意义”。由浅入深，阶段分明。从他的阐释，我们可以看出，要想让学生生命有价值有意义，首先要让学生学会生活的常识、生存的技能，这里就包含着一些生活起居、一言一行、同同学相处、学会共事、学会求知、锻炼身体、拥有健康的身体、健全的心理等，自己能照顾自己，独立生活，学会一定的本领到社会上能够独立生存。苏霍姆林斯基说：最好的教育就是促进学生的自我教育。促进学生的自我教育，就是要学生形成一个良好的习惯。魏书生老师也说过：“我们的学校教育就是帮助人培养良好的习惯。”习惯是怎样形成的呢？我校教学楼黑板上写的一句话很好：行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久成命运。因此，引导学生把握自己的命运，就必须培养学生良好的习惯。要培养良好的习惯就必须从学生的一言一行、一举一动抓起，这是培养习惯的着力点，也是培养学生的落脚点。魏书生老师说：“谁想实实在在搞教育，谁就不能只在喊口号上下功夫，谁就应该用力气提高认识，在行动上下功夫”。在行动上下功夫，指的就是落实到小事，落实到学生身上，从一言一行，一举一动抓起。值得我们注意的是：我们很多教师，特别是班主任教师，往往只抓学生学习方面的习惯，忽视了其他方面行为习惯的培养，如卫生习惯，团结友善等方面的习惯的培养，致使步入了只抓学习，不管其他的误区，这样既不利于学生成长，也不利于学生做人的养成，更不利于学生良好的学习习惯的培养。每天打扫卫生，遵规守纪，不光是我们这个环境需要这样去做，更重要的是让学生有一个良好习惯，打扫卫生，保持良好的卫生习惯，这本身就是恒心和毅力的磨练，试想一个学生能够天天保持被褥叠放整齐，不随地吐痰，不乱扔纸屑，文明礼貌待人，他没有一定的恒心毅力行吗？而有了恒心和毅力用到学习上去，同样对学习也是一个促进，它们之间是相互渗透不可分割的，片面的强调学习，只能培养学生的双重人格，不利于学生健康发展。我们可以想象，一个学生每天被褥不叠，丢三落四，蓬头垢面，经常迟到早退，同同学闹别扭，他会在学习上认真规范有序？他会有一个良好的学习习惯？同样，一个班级近来卫生状况下降，本来干净的教室、整洁的宿舍变得脏乱不堪，而它的成绩却大幅度的提高，这同样是不可思议的，这又使我们联系到破窗理论，卫生质量下降，就预示着教学成绩的下降，班级全面工作的下降，我们要见微知著，保护好第一块玻璃，或在第一页玻璃破损之后，及时的进行补救，不至于形成连锁反应，造成更大的损失。所以，我们抓学习习惯，而不能忽视其他行为习惯，否则，我们除了不少力，收效却甚微。如何去培养良好的习惯呢？（一）、首先让学生明确什么是良好的习惯，怎样做、做什么就能形成良好的习惯。良好的习惯包含着很多内容，我们可以围绕一节课的各个环节来阐述其中的几点。处理一节课我们可以从以下几个环节：课前预习—课中学习—课下复习巩固—练习、作业、测试—反馈补救等六个环节，这就要让学生养成课前预习的习惯，课...
