观察对象张天成观察时间10月20日观察地点户外观察目的了解幼儿解决问题的能力。观察实录小朋友在开心地玩着玩具，张天成从滑滑梯上滑下来没注意，正好弄到的鞠萌的头，鞠萌痛的哭了起来。张天成见状赶紧跑了过来，问：鞠萌，你疼吗？鞠萌没有理他，继续伤心的哭着，张天成又说：鞠萌，对不起，我不是故意的。见鞠萌还在哭，又说鞠萌，对不起。张天成睁着大大的眼睛想得到鞠萌的谅解，这时，张天成突然说，鞠萌，我下次请你吃东西好不好，鞠萌不哭了，停了一会儿点点头，张天成拉着鞠萌的手，两个人开心地又去玩滑滑梯了。观察分析该幼儿各方面发展的都不错，当自己犯了错误时，能主动地跟同伴道歉，并想办法得到同伴的原谅。这个时期的孩子犹如六月的雪，变化无常，两个好伙伴很快的就和好了。采取措施1、设置情境，引起幼儿探讨，生成课程：我该怎么办？2、在集体面前表扬他们，鼓励其他幼儿向他们学习。3、将此编成一个故事，讲给幼儿听。观察对象宁阳观察时间10月23日观察地点活动室观察目的了解幼儿之间友好相处。观察实录蒋镇：“我坐这的。”胡志鹏紧靠着宁阳，蒋镇没位置坐了，宁阳：“胡志鹏，你是第五组，干吗坐到我们第六组来，你给蒋镇让位置。”胡志鹏就是不让，宁阳：“我是组长，你得听我的。你快点给蒋镇让位置。”宁阳：“下次我不带好吃的给你吃了。”胡志鹏：“好，那你下次要带好吃给我吃。”胡志鹏开心地搬起了椅子，三个人全都坐了下来。观察分析小朋友之间一直以小组长为荣，都挣着想当小组长，小组长有一定的权威性。教师让幼儿自己尝试处理些事情，孩子最终还得走进社会的，老师不可能陪着他一辈子，帮他解决所有的事情，在日常生活中应抓住机会，告诉幼儿：你已经长大了，要学会自己解决事情了。采取措施1、教师不直接参与，留给幼儿更多自己解决问题的时间。2、教予幼儿解决问题的一些办法。观察日期2010年3月4日观察时间美术课观察目的培养幼儿的心理主动性观察实录美术活动画《塔》时，幼儿吴星诺哭着告诉我冋伴尤献略把她的画弄坏了，我过去看，原来是献略在她的画上画了条错的线，我了解情况后，建议星诺想想有什么办法把这条线变成画里的一样东西。我刚说完，旁边的几个小朋友就七嘴八舌“动”起了脑筋，不一会儿，尤献略想出了办法：可以画一棵树，宝塔旁边的树。吴星诺没说话，她在那里加了几笔，画出了一棵树，她的画看上去依然是完美的。观察分析其实遇到问题时孩子有自己自己解决的好办法，只是在面对问题时没有意识到要自己主动想办法。我们认为，在幼儿学习过程中出现问题，或遇到困难时，自己解决的关键不在于他们是否具有自己解决问题的心理主动性。幼儿缺乏主动性的原因可能有：1、家长和教师的教育行为中也反映出灌输式的教育观。2、成人在幼儿遇到困难的时候通常都扮演了解决者的角色。教育效果（对策与实施）1确立正确的儿童观和教育观，认识到幼儿是发展着的、能动的个体，从而正确理解幼儿的自主性要求。2.教师要对幼儿自己解决问题的能力有足够的信心。3注意随机教育，培养幼儿的自主性。4教幼儿一些解决问题的方法和技巧。5做好家园联系和交流工作。内容：钻圈竞赛行为实录通过上一次的探索游戏，幼儿对于各种钻圈的动作已较熟悉，因此，在这次活动中，我重点让幼儿进行竞赛性游戏：即以小组为单位进行比赛。既然是比赛，对幼儿的要求也高了：如在钻时尽量不碰到圈；整个队的队员应遵守游戏规则。幼儿纷纷开始游戏。因为我的观察重点是幼儿是否遵守游戏规则，因此是否碰到圈是动作能力问题，应在保持兴趣的前提下再显示出来。所以当Vivi队的同同已跑到了终点，应马上举起小手，而排头幼儿稀里糊涂又进入第二轮比赛因此错过了第一名的报到时间；第二次的比赛中菠萝队的一名幼儿没有拍到手就开始钻圈，因此成绩不算。这样一来，他们应该是冠车队的却只获得了第二第一名的成绩。他们队的其他幼儿就很不服气，议论纷纷。我给他们分析了道理：在游戏中，每一个孩子都是我们小组的成员，每个人都应该遵守游戏规则。齐心协力了才能做好每一件事情，才能取得好成绩。我们以后应关心同伴是否遵守了游戏规则，应及时提醒。听了我的话，孩子...
