浅谈体育课堂教学拓展延伸的原则与途径VIP免费

浅谈体育课堂教学拓展延伸的原则与途径(2010-04-0812:05:34)标签：教学论文浅谈体育课堂教学拓展延伸的原则与途径(发表于体育教学2009。5）刘春阳（江苏建湖县实验初级中学，224700）随着新课标的逐步实施，在体育教学中进行的拓展延伸已越来越受到广大体育教师的重视。一方面，体现了体育教师改变传统的教学观念和思维方式，挖掘教学潜能，培养学生的创造思维和创新能力，促进学生的智力、技能和技术的全面发展，提高课堂教学质量，令人欣喜；另一方面，有些教师盲目跟风，误入歧途，为拓展而拓展，为延伸而延伸的，也不在少数，值得忧虑。本文拟从原则与途径两个方面，对体育教学的拓展与延伸问题做些探讨。一、体育教学拓展与延伸的原则（一）追求“体育性”是拓展与延伸的前提这是体育教学的首要原则。毛振明教授指出“体育教师要牢记体育课的学科性质，要使我们的每一堂都上得像体育课，要使体育课完成体育学科被赋予的任务和使命，不能让体育课走偏走样”。近来，出现的一个比较突出的问题就是，有些教师为了突显体育教学的“新颖性”和所谓的“拓展与延伸”丢弃课程的本来性质。例如：让中学生把毽球当成秧苗，蹲在地上插秧、补苗、除草，并用空塑料瓶假装给秧苗施肥、浇水等模仿动作。有的把围棋、象棋、吹肥皂泡、买南瓜等引入教材进行拓展与延伸；有的把尿素袋开发成“时装”，让学生在上课时学走时装步等有的教师甚至认为新体育课改只注重主体教学、快乐教学等，把体育课上成了休闲课、游玩课、活动课，这是对新课改认知上的严重误区。确实，我们不必一概反对体育课程的开发和利用课外资源，也不必一概反对体育课堂上有歌有舞有表演，关键是要看是不是在学体育，是不是以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的教材。可以这样说，最有利于学生体育能力的形成与发展的拓展延伸才是体育教学的拓展延伸，否则，顶多算个挂羊头卖狗肉的货色而已。（二）追求“目标性”是拓展与延伸的基础每一节体育课，教师都要根据课程目标、教学内容以及学生的实际情况确立教学目标，教学目标的实现情况，是衡量一节体育课是否成功的重要指标。因此，体育教学的拓展延伸，也必须最有利于达成这节课的特定教学目标而展开。比如：一位教师用废报纸折纸飞机进行投掷教学，很短的时间内匆匆结束对投掷的教学，教学拓展时花近十分钟讨论环保问题。引入环保教育充实体育教学本是课堂一大亮点，但应避免花费过多的时间而导致喧宾夺主。体育教学的重心归根到底还应重视该节体育课目标的达成和学生体育能力的提高，课堂不管如何与其他相应知识的渗透和整合，无论怎样对形式进行创新与求异，体育教学与一定密度的练习、运动负荷和运动量始终是主流，是主要达成的目标，不能喧宾夺主，学生还来不及进行细细的咀嚼品味，就已经进入了所谓的拓展延伸。这样本末倒置的做法，必然对教学目标的实现无益而有损了。（三）追求“实际性”是拓展与延伸的保证具体说来，体育教学的拓展延伸必须符合教学实际：一是教材实际。不能牵强附会，不能偏离教学目标、教学重点。二是学生实际。因材施教符合学生身心健康发展的要求。三是课堂实际。要考虑时间、场地、情景的限制。例如：在同样是行进间运球的巩固练习，即可以采用“直线运球接力”，也可以选用“圆圈十字运球接力”，但实际课堂效果证明学生在“直线接力”中的参与热情远远不如在“圆圈十字接力”中的高；传接球练习时在“对面传接球”中表现出的兴趣远不如“打龙尾”中的高。如在课堂中组织“投准”游戏时，部分学生在多次投击失败后可能会丧失兴致，只要适时缩短距离，适当满足学生成功的需求后，就会重新激发起学生的参与兴趣。因此，在选择教学内容前，要了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征以及运动能力，真正做到因材施教，说到底拓展延伸就是不能违背了实际性这一原则二、体育教学拓展延伸的途径体育教学拓展延伸的途径有课前的拓展延伸。比如预习新课时，查阅相关资料，搜寻有关信息，了解项目特点、练习方法、安全措施等。有课中的拓展延伸。即在课堂上进行的学生自我组织能力、探究能力和满足学生的兴趣和需要的内容进行拓...