名著阅读总结反思——《伊索寓言》《伊索寓言》故事情节简单，对于学生的阅读而言具有一定的吸引力，学生喜欢阅读这本书。但是，当教师要求学生写出故事的寓意时，部分同学则选择了捷径，那就是直接买一本有寓意的《伊索寓言》每天应付作业。于是就出现了一种情况：当老师改变了作业，让学生联系自己的实际生活来理解寓言的寓意时，之前应付作业的同学便对寓言故事没有什么印象，更不要说写读后感了。因而，在读《伊索寓言》这本书上，形成了两极分化的情况：认真读书的同学收获颇丰，而应付的同学走马观花，几无收获。于是在《伊索寓言》的阅读与写作的结合中，我觉得培养学生的阅读兴趣更为重要一些。如果一个学生对阅读一本书有了兴趣的话，那么，我想他一定会开动脑筋去思考，而不是只停留在完成任务的低层次阅读层面上，只停留在应付作业上。于是，我又采取了补救措施：开展讲故事的活动，将阅读与口语表达结合起来，希望学生能更深入地了解寓言故事这种文学体裁的特点。在了解了寓言故事的特点的基础上，我又做了大胆的尝试：写寓言故事。后来，尝试的结果虽然不尽如人意，但是，对于喜欢读书的语文功底好的学生来说，又是一个很大的提升。在以后的名著阅读教学中，假如再次阅读《伊索寓言》，那么我就会重新调整思路，我会选择5篇寓言故事，带领学生一起阅读，一起探讨寓言故事的寓意，联系自己的生活实际，一起讨论寓言故事的寓意在生活中的现实意义。接下来在要求学生每天读3篇寓言故事，选择其中一篇写读书笔记：写出寓言故事的寓意，并联系自己的生活，深刻理解寓言故事的现实意义，并把它写下来。等学生们都读完《伊索寓言》后，我们可以开展读书分享会，相互探讨，加深理解。我想，这样做了以后，名著阅读就落到了实处，孩子们也会慢慢地喜欢上了阅读，而且还与写作、语言表达结合了起来，锻炼了学生的语文综合能力。名著阅读总结反思——《繁星春水》刚开始学生读《繁星春水》时，由于在老师的带领下，读的更多的是关于母爱方面的诗歌，学生的仿写积极性也高，阅读诗歌的兴趣也很浓厚。于是我选择了每天读10首诗歌，选择其中一首诗歌进行仿写，并赏析诗歌（主要从思想内容方面去赏析，当然，也可以结合自己的生活赏析诗歌的内容）。一个星期下来，学生开始倦怠了，阅读作业质量越来越差，部分学生不想写阅读作业了。究其原因，学生说仿写太难，有的诗歌看不明白，无法赏析。于是，我改变了思路，对于诗歌的阅读，为什么不采取朗读的方式呢？于是我让学生选择《繁星春水》中自己最喜欢的一首诗歌在班级中配乐朗诵，并简单讲述自己喜欢的理由。学生就很喜欢这样的形式，不仅积极参与，而且力求做到最好。王川一秀同学就为选择背景配乐就换了好几首曲子才觉得适合她朗诵的题材，看到孩子们那种认真参与的所作所为，我不禁为之感动，原来让孩子喜欢上阅读，我们可以采用不同的方式达到相同的目的。于是，趁热打铁，我又举办了书法竞赛，让学生选择自己最喜欢的冰心的一首小诗，用书法的形式展示出来，果然，效果很不错。在指导学生阅读冰心的《繁星春水》的过程中，我收获不小。我不仅认识到阅读不同书籍应该灵活采取不同的阅读方法，而不单单是让学生写读书笔记这一种形式。而且我觉得完全可以将阅读与语文的其他方面的知识结合起来，比如阅读与书法相结合，阅读与朗读相结合等。经验和教训都是在与学生的阅读中不断磨合、不断改变策略、不断总结中得来的，这次经历为我以后在名著阅读的兴趣培养方面和方法指导方面都有很大的帮助，也为我后面的阅读指导积累了经验。名著阅读总结反思——《西游记》起初，我选择让初一学生阅读《西游记》，是因为首先《西游记》是中国四大名著之一，经典著作；其次，《西游记》这部电视剧学生基本上都看过，也都很喜欢；再次，《西游记》的语言特点对于刚刚步入初中的学生学习文言文会有一定的帮助；最后，我希望学生能借助《西游记》的阅读，学会自主阅读的方法，并学会初步鉴赏小说类作品。根据《西游记》的内容及难易程度，我将《西游记》分成了几个版块进行阅读，每一个版块阅读方法和阅读任务有所不同。比如在第一回至第七回，我觉...
