回归教育原点实现减负增效——广东汕头市龙湖实验中学的减负之路来源：中国教育报作者：许慈祥广东汕头市龙湖实验中学的减负行动风雨兼程，步履铿锵，从2011年2月至今已走过了五个年头。学校顺应时代发展要求，把握正确的发展方向，把减负作为第一要务，使教育逐步回归原点。这五年来，学校力排阻力，一往无前，在减负的路上一步一个脚印，取得了优异的成就。1抓学习动员，转变观念，营造氛围——减负增效提质的前提学生课业负担过重，是长期困扰我国基础教育的一个“顽疾”。龙湖实验中学联系实际查找问题和危害，通过组织座谈、讨论，开展调查，收集学生、家长对减负的意见等方式，进行分析梳理，研究对策，拟订措施，出台了《关于减轻学生课业负担，全面提高教育质量的实施意见》。学校领导班子带领全体教职工排除各种困难和阻力，采取“堵”“疏”“开”的策略，堵住不规范的办学行为，疏通优质高效的发展之路，开启学生自主、健康、全面成长的时空大门，努力让教育回归原点，走出一条减负增效的发展之路。2抓教师队伍的建设——减负增效提质的关键要实现学校发展，要实现减负增效提质，就要牢牢把握首先发展教师这一关键。学校一是抓根本点——师德建设，提高教师的思想素质，努力形成优良的教风。二是抓中心点——教师专业化发展。通过“理论学习——良师引领——课题带路——同伴互助——自我反思”的途径促使教师成长；注意发挥骨干教师的作用，落实“青年教师成长导师制”；把校内培训与校外学习结合起来，理论学习与教学实践结合起来，教育教学与科研结合起来；每年举行一次教师全员参与的赛课活动，这既是“全民大比武”活动，也是教师展示风采的舞台。几年来，学校承担的省、市、区、校级课题共28项，做到“学校有规划，组组有课题，人人有研究，堂堂有探索”。学校要求教师每课要有教学反思，每学期要有教育教学论文，一学年读一本理论专著，通过“学习——实践——反思——交流”，不断提高教科研水平，有力地推动学校的教学改革，使一批青年教师经过磨炼、打造，迅速脱颖而出。学校还建立了较完善的教师评价体系，以评促动，较好地发挥其导向和激励作用。3抓课堂教学改革，打造高效课堂——减负增效提质的必然途径可以说，课改是学校改革的“深水区”，我国启动基础教育课程改革已历时十余年，其间因课堂改革而一举成名的江苏洋思中学、山东杜郎口中学等学校，是教育界勇者。但是，像这样的学校毕竟是少数，更多的学校更多的课堂依然故我，没有把改革的春风吹进课堂。课堂教学不改革，减负增效提质就是一句空话。受洋思中学等改革成功校的启发和鼓舞，学校也下决心走上课改的尝试之旅。这些学校的成功经验给了龙湖实验中学一个很大的启示把课堂还给学生，真正做到以学生为主，必须抓住教学模式这个根本。因此，学校开始努力朝着变“先教后学”为“先学后教”的方向进行变革。经过几年的改革试验，初步构建了较有本校特色又较切合学校实际的“一三五”课堂教学模式，即在教学中以“学习目标”第1页共5页为一条主线，形成“自主、合作、探究”三大教学特点，设置“明确目标、自主感知、合作探究、成果交流、达标检测”五个教学环节，有效地提高了课堂教学效率。变拼时间为拼效率，拼课后辅导为拼课前准备，拼重复训练为拼举一反三、触类旁通，拼吃苦精神为拼学习兴趣，拼师生消耗为拼教育智慧，使减负增效提质在课堂上落到了实处。4抓作业改革——减负增效提质的突破口作业是减负绕不开的话题。在很多人的眼里，作业就是减负与增效之间不可逾越的鸿沟。其实，减负不是不要作业，而是要研究作业、精心设计，让学生爱做，并收到良好的效果。因此，学校开展了较系统的作业研究，下大力气抓作业改革，把它作为实现减负增效的一个突破口。作业的有效性主要体现在作业的设计、作业的布置、作业的反馈和作业的管理等方面。设计是基础，布置是关键，反馈和管理是保障。当前，在这几个环节上，普遍存在重数量轻质量、作业批改形式单一、作业讲评滞后等认识误区和实践误区，为了找到提高作业有效性的途径和方法，学校注意加强作业研究，努力优化作业管理，积极进行指向减负增效...
