2022《最大的“书”》教学反思VIP免费

2022《最大的“书”》教学反思《最大的“书”》教学反思作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，教学反思应当怎么写呢？下面是我收集整理的《最大的“书”》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《最大的“书”》教学反思1记得崔峦老师曾经说过：每堂语文课都应当让学生写写字，这一第1页共47页说法，我是非常赞同的。尤其是对于二年级学生来说，识字、写字更是教学的重点。因此在《最大的书》这节课的教学中，识字、写字环节也成为这节课的重点。《最大的书》一课的生字比较多，要求会写的字就有十二个，其中带竖撇的字有五个，如何正确地书写竖撇这一笔画，也就是本课识字、写字教学环节的主要任务。人们常说，爱好是最好的老师。假如孩子对识字产生了深厚的爱好，他们就能自觉地去学习并驾驭生字。只有提高孩子们对识字的爱好，才能使孩子们对枯燥的生字教学产生深厚的爱好，并且增加识字的实力。在教学中，我没有用常用的在黑第2页共47页板上书写生字的方法，而是利用课件展示“质”的笔顺，引导孩子们视察第一笔与其次笔的不同，那不同于平常的白底红字，明显放大的笔画，逐笔的书写，逐笔的比较，多媒体教学手段与识字、写字教学的有机结合，引发了孩子们识字写字的爱好，使孩子们快速有效地驾驭了竖撇的正确写法。为了让学生扎扎实实地学语文，扎扎实实地理解词语，这节课中我采纳了联系上下文理解词语的方法。首先让孩子们在读课文的同时画出难以理解的词语，然后在课文的学习中自然地理解词语的意思。如理解“刨根问底”，先问孩子们：文中的川川总是在干什么？孩子第3页共47页们在读了几遍课文后，已对课文有肯定的印象，所以脱口而出：他总是在问问题。我接着问：问的问题多吗？问了哪些问题？面对川川一个又一个的问题，孩子们就自然地明白了，原来把事情问明白，问究竟就是“刨根问底”。这样的教学预设充分体现了老师为主导、学生为主体的教学原则，发挥了老师的有效引领作用。这篇课文篇幅较长，内容涉及的自然科学方面的学问点较多，由于我的教学阅历的缺乏，以至于后半节课的理解课文环节显得急追猛赶，朗读训练的时间明显不足，并且孩子们虽然理解了课文内容，但缺乏消化反刍的过程，这一点在拓展环节中体现尤为明显。当我问出第4页共47页你知道大自然中还有哪些是书？孩子们正在思索，我就迫不及待抛出《绿色情报员》一文，阻碍了孩子们自己的思索，犯了越俎代庖的错误。在以后的教学探讨中，我将针对自己的不足，有效地学习，充分发挥老师在课堂中对动态生成的有效引领作用。《最大的“书”》教学反思2《最大的“书”》课文比较长，不但含有许多的地理学问，而且还拥有大量的人物对话，所以，在这一课时（其次课时）中我把教学目标定位成：1、会写上节课剩下的6个生字。2、正确、流利、有感第5页共47页情地朗读课文，读好人物的对话；3、激发探究自然学问的爱好。记得崔峦老师曾经说过：每堂语文课都应当让学生写写字，这一说法，我是非常赞同的。尤其是对于二年级学生来说，识字、写字更是教学的重点。因此在《最大的“书”》这节课的教学中，识字、写字环节也成为这节课的重点。在这课时起先时我还是以生字教学进入在写字方面我让学生自主视察。让学生自己发觉哪个笔画重要。须要提示同学写好哪一笔才会让字更美观。这种方法激发了学生的学习爱好，也让他们把本节课要求写的6个生字任务顺当的完成了。在此环节的教学我还是很满足。第6页共47页在处理课文的3—8自然段中。我让学生自己读文，然后提出这样的一个主要问题“最大的岩石书里都有什么”。让学生在书上勾画然后再到小组去沟通。学生通过探究知道岩石书里有字。字是雨痕、波痕、矿物。岩石书里有画。画是树叶、贝壳和小鱼。然后随之问学生这样的字和画带给你什么样的感受？让学生带着这样的感受读文。读流利了再来分角色人物对话。学生明显读的特别有爱好。随之学生们再来汇报。书里面告知我们这些字和画怎么来的。我让学生再来读86页的“我知道”的内容。学生们通过读“我知道”。更加深化的了解了这些奇异的字和画是如何来的了。这点设计我认为...