3植物体的结构层次VIP免费

课题第二单元生物体的结构层次第二章细胞怎样过程生物体第三节植物体的结构层次时间教材分析在了解动物体的结构层次的基础上，再进一步学习植物体的结构层次，相关知识内容减少了，难度要求降低了，不必再学习组织、器官、系统的定义，也不必介绍系统这个层次了，因此，教材的内容安排也会出现相应的变化。与动物体的结构层次相比，本节只讲了器官和组织两个层次，而且是先交代器官层次，说明绿色开花植物体有六大器官，再讲了组织层次，描述植物的几种主要组织。这种安排是基于以下原因：一是学生已经知道构成生物体的组织和器官层次，不需要再从组织形成器官这个角度强度，教材先介绍器官，在介绍构成这些器官的组织，也是符合认知逻辑的。二是学生熟悉的是植物的根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官，是先从学生的感性认识入手，从学生熟悉的植物体的结构入手组织教学，即利用了学生已有的知识和经验，这种安排有利于学生学习；第三，从器官到组织是从宏观到微观的认识过程，与动物体的结构层次的认识过程相反，有利于帮助学生建立起从宏观到微观、从微观到宏观这种双向的认识事物的方法。知识1概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。目标2识别植物的几种主要组织。3描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。4认同植物体是一个整体。能力在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想象能力。目标通过对植物体的六大器官的学习，提高学生的观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力。通过对动植物体组织的比较，培养学生的归纳总结能力。情感通过对植物体的结构层次的学习，进一步形成生物体是一个整体的生物目标学观点。教学目标教学重点、重点植物的几种主要组织难点难点植物的几种主要组织教学准备课程1课时安排教具器官完整的盆栽植物，草本植物的实物，导管、筛管模型的。选择学生分析七年级学生一方面才开始相对了解生物，对他们来说本节内容从生活中的宏观认识进入书本中的微观认识有一定的难度;另一方面，这个年龄段的孩子对未知世界的好奇心很强，想象力丰富，这些特点对学习本节内容又带来一些优势。所以教师在教学过程中应充分把握学生的优势和劣势，调整好教学方法。另外，从能力上看，七年级学生理解能力不强，还停留在直观形象思维层次。从思想上看，因为中考生物不列为考试科目，因此学生往往不重视生物课，所以我们要牢牢抓住课堂教学，精心设计教法，指导学法，增加学生的课堂活动量。通过上一节的学习，学生已经知道了动物体的结构层次，在小学自然科学中已经掌握有关植物体结构的部分知识，学生自然会产生疑问：“植物体结构层次什么样?跟动物体的一样吗?”等，这些基础和生活经验，有利于进一步探讨本节知识，而且能激发学生学习的兴趣。教学方法自主合作探究式教学方法读书指导，教学过程教学环节教师活动创设情境通过“想一想，议一议”让学生讨展示目标论番茄果实不同部位的细胞在形态结构上各有什么特点？它们各有什么功能？通过本节学习，你将知道：构成植物体的组织有哪些？植物体的结构层次是怎样的？学生活动学生联系实际番茄表皮细胞排列紧密，且细胞较厚，具有保护功能，果肉细胞排列疏松，细胞壁薄，液泡较大，具有贮存营养物质的功能。阅读学习目标明确学生任务学生自主阅读教材，并背做相应的知识归纳总结的知识点。主要目的时间联系实际3引导学生思考，唤起学生对生命的热爱。让学生明确学习的目标。自主学习让学生阅读教材的63-65页。并找基础归纳到下面的问题：1绿色开花植物体的六大器官有哪些？2植物细胞的几种主要组织及功能？3植物体的结构层次？知识构建教师提出建设问题，组织学生合作合作探究交流。【引】我们学习了动物体的结构层次，其实植物体和动物体的生长发育相似，绿色开花植物也是从受精卵开始的。受精卵经过细胞分裂、分化，形成组织、器官，进而形成植物体。那么，你知道绿色开花植物是由哪些器官呢？一绿色开花植物有六大器官【展示】我们都见过很多绿色开花植物，谁能给大家说说你认识到的绿色开花植物？【提问】那么，谁能给大家说说绿色开花植物有哪些器官呢？这些器官又是怎么分类的呢？通过自主7学习...