澳门路小学乐娟（德育论文）VIP免费

尊重学生主体发挥德育实效武汉市江岸区澳门路小学乐娟长期以来，小学德育工作一直是社会、学校、家庭关注的重点。加强小学生道德教育，是当今新形势下刻不容缓的一项重要任务。德育必须联系学生日常生活实际，在学校的各项工作中，卫生和纪律经常是师生所共同关注的，为了保住卫生和纪律流动红旗，老师学生都在努力。学校德育离不开纪律教育，但纪律教育究竟应当如何抓？怎样才能使学生乐于接受并遵守呢？这个问题值得思考。当清晨学生到校时，学校的大门就出现这样的景象：几位戴袖章老师在值班，每一个走进校门的孩子都要被审视一番，校服是否穿戴整齐，红领巾是否佩戴，是否向老师行礼问好。于是，穿戴整齐是为了迎检过关，与别人见面打招呼，是为了不受到批评。“明天上级到学校检查工作，今天下午各班务必进行大扫除，不留死角，四点半钟学校检查，不合格的班撤销卫生流动红旗，广播点名批评。”于是，搞好卫生是为了保住流动红旗，守纪律是为了维护集体荣誉。这无形中使德育增加了急功近利的色彩，这样做，对孩子幼小的心灵，是一种负面影响。对学生设立必要的制度和刺激,有利有弊，儿童是祖国的花朵，是社会的未来，由于年龄的原因，使得孩子缺乏规范的举止，做任何事持续时间短，模仿能力强……因此，细致分析德育给孩子造成的影响是教育工作者一项重大课题。分析以往的德育工作，我们不难发现，学校重视的是班集体的荣誉、各类竞赛中的排名、评比的结果，激发学生的责任心和荣誉感是不可或缺的。在日常小事中对学生的帮助和教育，对学生行为习惯的培养也绝对不能忽视。什么是德育德育的核心在于“育”，是心与心的交流，是在日常生活中、在点滴小事中感受道德规范；是谆谆教诲，循循善诱；靠点点滴滴、日积月累、滴水穿石。德育的最高境界是“不教而教”，繁杂检查评比代替不了学生自己的领悟、体会、反思、践行孩子从幼儿园到学校首先体验到的是学校严厉的戒条———“不准乱说乱动”“、不准追跑打闹”。久而久之，孩子会悟出一个“理”———在学校里不能违反纪律。这恰恰说明，在学校的好“习惯”是老师“规定”的，并没有深入到孩子的心灵中，所以，一遇“气候”就会“反弹”。近年来，学校加强对学生的思想道德教育，开展活动，对学生思想道德建设起到很大的作用，但值得注意的是，其中有些做法是华而不实的“花活”。就说我们的品生品社课，教师在前面讲道德，学生在座位上听道德，老师在理论上阐述道德，学生配合着“我与英雄比一比，我与英雄差哪里？”“做……式的好少年”，也不难理解为什么一个在会上大谈学习雷锋叔叔艰苦朴素好思想的学生，为了得到压岁钱的自主权与家长大吵大闹；一个签名承诺保护环境的学生，却在郊游时随手丢弃垃圾；一个在学校关心集体、热爱劳动的“好学生”，晚饭后为拒绝扫地对母亲大发雷霆……一个孩子在校园中，离不开与人的交往，如果学生经常在课堂上聆听缺乏人情味的教师大呼小叫，经常遭遇不公平的待遇，受到挖苦、指责或当众批评，不难想像，在他心灵的土壤上就会埋下冷漠、自卑、反抗的种子。把脉今天的德育，不难发现传统的小学德育工作中存在着以下误区：一是把德育目标当作德育起点，将小学生德育成人化，目标定得过高，操作性不强，无法有效地为学生所认同，甚至引起学生的逆反心理。二是“讲”得多、“做”得少。片面重视道德知识的掌握，忽略了外在的道德要求向学生个体道德形成的转化，-1-导致“知而不信”，表现为言而不行。三是“统一”多、“自主”少。德育功能认识片面，“把德育方法当作“管制的手段”。追求“整齐划一”的德育效果，削弱了在德育过程中学生主体性的发挥。如何改变这种局面，提高德育的实效呢？结合平时的工作实际，应从以下几方面入手：一、以“尊重”为突破，使德育走进学生的内心世界几千年的伦理道德中，“三纲五常”、“师道尊严”的影响是根深蒂固的。传统教育中，“传道、授业、解惑”只强调了教师“主导”的一面，而忽略了学生“主体”的一面，忽略了对学生的承认和尊重，忽视了学生的个性发展。目前，道德关系随着社会的进步正在发生着深刻的变化。人们逐渐认识到了人的价值以及人的主...